幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的“小學(xué)化”現(xiàn)象的案例分析

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)前教育中，“小學(xué)化”的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育方式不符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，在新的教育教學(xué)背景下，科學(xué)合理的幼兒教育觀念應(yīng)該被重視和加強(qiáng)，過(guò)度“小學(xué)化”傾向的教育觀念應(yīng)該被及時(shí)更改和調(diào)整。本文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了案例分析。希望可以更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為幼兒教育提供一些必要的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂(lè)教育；小學(xué)化；游戲化；快樂(lè)

一、 案例背景

“幼兒園教育小學(xué)化”，作為當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐中存在的違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，還廣泛存在于幼兒園教育中。音樂(lè)教育是幼兒園不可缺少的內(nèi)容，其目標(biāo)設(shè)定、教育方式及教學(xué)方法等也存在小學(xué)化傾向，不符合幼兒身心健康發(fā)展的需要。選材過(guò)于隨意，目標(biāo)設(shè)定單一，過(guò)程枯燥無(wú)趣，重技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)，往往忽略了孩子的興趣培養(yǎng)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。那么，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容，制定合理的目標(biāo)，采取適宜學(xué)前兒童的方法？我們針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育小學(xué)化這一現(xiàn)象，利用教研活動(dòng)，多種教研形式，進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，積極探索恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)預(yù)防克服“幼兒園教育小學(xué)化”。

二、 基本情況

現(xiàn)象一：《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》《你是我的玫瑰花》等一些朗朗上口的成人歌曲，孩子們齊聲大聲跟嚎，有的孩子歇斯底里，各個(gè)氣喘吁吁。

現(xiàn)象二：律動(dòng)《拍皮球》活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：1. 感知音樂(lè)的歡快，認(rèn)知音高、音強(qiáng)和音色。2. 學(xué)習(xí)掌握踏點(diǎn)步和進(jìn)退步。

現(xiàn)象三：《母雞生蛋》活動(dòng)中板書顯示×× ××丨×××丨×× ××丨×××丨的節(jié)奏型，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下機(jī)械的反復(fù)念叨著：噠噠 噠噠丨噠噠 噠丨噠噠 噠噠丨噠噠 噠丨。

三、 主要做法

（一） 選材要符合幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，內(nèi)容游戲化

幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是表面的，無(wú)法理解音樂(lè)的深層含義。因此，針對(duì)音樂(lè)的選擇，我們要多選擇一些有樂(lè)趣的有故事情節(jié)的音樂(lè)，盡量以幼兒感興趣的為主，再結(jié)合歌唱和表演，韻律和欣賞，以游戲?yàn)橹骶€將其貫穿起來(lái)。例如，《扮家家》的音樂(lè)活動(dòng)，我們結(jié)合小朋友們都喜歡玩“過(guò)家家”的游戲，讓幼兒在生動(dòng)形象的游戲情境中獲取音樂(lè)知識(shí)。《我的好媽媽》這首歌曲，可用游戲的方法，有角色、有場(chǎng)景的再現(xiàn)歌曲中反映的情景。《龜兔賽跑》是音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，兒童在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，根據(jù)樂(lè)器演奏所表現(xiàn)的角色內(nèi)容，可自發(fā)地投入到音樂(lè)游戲中，在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己，提高音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，獲得參與游戲的興趣與樂(lè)趣。

（二） 活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)教育性、操作性及情感性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是使活動(dòng)真正能夠成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的媒介。現(xiàn)象二中的目標(biāo)設(shè)計(jì)偏向認(rèn)知和技能目標(biāo)，忽略了情感目標(biāo)。誤把對(duì)兒童某方面技能的訓(xùn)練當(dāng)作對(duì)兒童相應(yīng)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，這不僅與《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要注重兒童形成關(guān)于學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)的相關(guān)要求相左，也不符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)包含音樂(lè)學(xué)習(xí)本身、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)幼兒情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展方面的促進(jìn)等內(nèi)容。通過(guò)一課三研，《拍皮球》活動(dòng)目標(biāo)修定為：1. 引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)的節(jié)奏拍球，并有韻律感。2. 在愉快的游戲中讓幼兒感受樂(lè)曲勤快、活潑、歡樂(lè)的情緒。3. 在游戲中激勵(lì)幼兒將進(jìn)退步和踏點(diǎn)步組合起來(lái)，使拍皮球的律動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（三） 游戲化的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的興趣

一次活動(dòng)的成功與否，與教師活動(dòng)前的準(zhǔn)備和教學(xué)方法密切相關(guān)。其中教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識(shí)具體化和形象化。形象具體有效的圖譜，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。比如：在我們的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，結(jié)合幼兒感知覺(jué)特征，我們準(zhǔn)備圖譜，設(shè)置情境用游戲化的形式，來(lái)幫助幼兒更好地感知音樂(lè)。另外，我們利用幼兒好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中加入游戲的快樂(lè)因素，將游戲在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)情境滲透開(kāi)來(lái)，使幼兒在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如：在音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，圖譜中重音用粗線條，弱音用細(xì)線條，幫助幼兒既了解音樂(lè)引子的變化，又能了解音樂(lè)中強(qiáng)、弱音的變化。獅王走路的音樂(lè)用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用弧形鋸齒，幼兒在音樂(lè)背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景了。還有現(xiàn)象一所提學(xué)唱《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的游戲狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。

四、 取得的成效

中國(guó)學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。”3～6歲的小朋友對(duì)于游戲會(huì)比較感興趣，所以游戲化的音樂(lè)教學(xué)可以讓小朋友邊玩邊學(xué)，在游戲的世界里即獲得知識(shí)又能身心愉悅。

在我園音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)老師側(cè)重于將音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行游戲化。讓孩子們的音樂(lè)活動(dòng)具有游戲和類似游戲的特征，能使他們體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，能夠積極快樂(lè)、不知不覺(jué)、不知疲倦地投身于音樂(lè)活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、敲敲打打中，不僅能使幼兒感知音樂(lè)，發(fā)展他們的音樂(lè)能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，“寓教育于娛樂(lè)”，在游戲中使他們得到最大的滿足感，激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高了孩子參與音樂(lè)活動(dòng)和享受音樂(lè)的能力。在老師的引領(lǐng)下，《會(huì)跳舞的小手》《大貓和小老鼠》《魔法湯》《鷸蚌相爭(zhēng)》等優(yōu)秀活動(dòng)給孩子們提供了快樂(lè)感受音樂(lè)、享受音樂(lè)的平臺(tái)。

五、 啟示

回想我們從小到大的游戲，不論是身體游戲、智力游戲、交往游戲，我們都樂(lè)此不疲地玩。不會(huì)就要玩會(huì)，會(huì)玩就要玩得更好，這其中充滿著挑戰(zhàn)、努力和成功的快樂(lè)。這種成長(zhǎng)快樂(lè)時(shí)刻充滿著自豪感，才是真正的游戲精神。所以，讓幼兒自主成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)才是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)走出小學(xué)化的出路。游戲化的核心價(jià)值就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有不斷讓幼兒體驗(yàn)到這種主體能動(dòng)性的增長(zhǎng)，他們才有可能真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂珍.幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[J].江蘇科技信息，2014（05）.

[2]陳淑琴.幼兒游戲化音樂(lè)教育（第一版）[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2011年9月.

作者簡(jiǎn)介：

李曉華，青海省西寧市，青海省西寧市第一幼兒園。