小學英語翻轉課堂教學的多模態話語視角探究

摘 要：翻轉課堂是新時期隨著新課程教育改革的發展，逐步的引入和深入到我們的課堂教學過程中來的。翻轉課堂的應用不僅實現了課堂教學模式的轉變，同時，也將教師向學生傳授知識的方式轉化為了學生對于知識的內化理解的方式。換句話說就是提升了學生對于知識的探索能力和探究能力，也正是因為翻轉課堂具備這樣的特點，才有越來越多的老師開始應用翻轉課堂教學模式。接下來，本文將結合翻轉課堂的內涵和應用價值，探討多模態話語視角下小學語翻轉課堂教學的方法和措施。

關鍵詞：多模態視角；小學英語教學；翻轉課堂

一、 引言

21世紀的今天是信息的發展時代，在現代信息技術高速發展的今天。信息技術被廣泛應用到社會的各個領域中，與此同時，針對教育領域也有越來越多的學校和越來越多的教師開始引入信息技術，借助于信息技術的引入來豐富課堂教學，提升教學效果與教學質量。也正是因為對于信息技術的應用越來越廣泛，因此，翻轉課堂教學模式得到了越來越多的教師的青睞。大家開始將翻轉課堂教學模式廣泛地應用到小學英語課堂教學過程中來，進而實現學生各方面綜合素質的培養的提升。由此可見，探討多模態話語視角下小學英語翻轉課堂教學的方法和措施具有重要意義。

二、 翻轉課堂的內涵和應用價值

翻轉課堂主要是從教學組織角度實現對課堂教學活動的翻轉，對課堂教學活動和學生的獨立自主學習活動進行調整，進而真正結合學生的學習特點和學習規律等對學生實施相應的教學指導，促進教學水平的全面提高。在翻轉課堂教學模式的作用下，學校教師能夠對知識進行片段化處理，借助對現代信息技術的應用完成對教學微視頻的錄制，并且在課前將微視頻內容分享給學生，讓學生結合微視頻完成學習活動，增強學生自主學習能力的培養效果。對翻轉課堂應用于職業院校英語教學活動中的價值進行細化的分析和解讀，能夠看出在翻轉課堂的作用下，教師、學生和教學活動都發生了極大的變化，教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者和促進者，學生也從傳統的被動學習轉變為主動的探索，對知識的理解、內化和應用能力明顯的增強，課堂教學活動也逐步轉變為培養學生學習能力、引導學生合理應用知識的重要場所，在系統提高學生學習效果方面發揮著重要的作用。新時期，在信息技術已經廣泛應用于學校教育工作的社會背景下，學校教師應該認識到翻轉課堂的重要性，并結合信息技術的應用從多角度探索優化應用翻轉課堂教學手段的措施，爭取能夠在英語教學實踐活動中促進學生對知識的學習和探索，避免教師的思維對學生產生嚴重的影響，真正在調動學生主觀能動性的基礎上為學生的未來全面發展夯實基礎。

三、 多模態視角下英語翻轉課堂教學的優化措施

（一） 實現信息技術的引進

若想實現多模態視角下英語翻轉課堂的構建，首先應該做的就是實現信息化技術的引進，只有保證了信息技術的引進的情況下，才能更好地開展翻轉課堂，而針對信息化技術的引進也是包含于設施的引進和人才的引進兩個方面的，目前，很多學校都會開展翻轉課堂教學模式，但是由于信息化的技術的建設不夠全面，進而使得開展效果不是十分的理想，另外，很多教師由于年齡比較大，對于計算機技術的應用也存在一定的問題。因此，在實現信息技術應用的過程中也會存在一定的問題，進而導致翻轉課堂的開展效果有限。而為了實現這一問題的改善和提升，首先應該做的就是引進信息技術設備，舉個簡單的例子來說，針對各個教師一定要實現相對應的硬件設施和軟件設施的建設，只有保證了設施建設的情況下，才能更好地開展翻轉課堂，同時對于教師來說，一定要對教師開展一定的培訓工作，借助于培訓工作的開展更好地提升教師自身的信息技術水平和教學技術，進而保證人才和設備的技術的雙引進，促進發展課堂的開展和執行。

（二） 故事引入法

在班上課堂教學的過程中，除了可以實現信息技術的引入之外，我們也可以采用故事引入法，所謂的故事引入法，主要指的是結合一些與閱讀內容相貼切的故事來開展閱讀教學。舉個簡單的例子來說，在講解《Design draft and structure draft》這篇閱讀時，教師便可以結合曹沖稱象這個耳熟能詳的故事導入“吃水線——draft”方面的內容，并為學生提供了閱讀解析素材——《Cao Chong said like》，在引發學生學習興趣的基礎上導入《Design draft and structure draft》閱讀篇目，引導學生基于多模態翻轉課堂教學模式完成學習活動，保證學生的英語學習效果。我們都知道，由于小學生的年齡比較小，因此他們對于故事的興趣比較濃烈，這樣的情況下，倘若教師能夠在課堂教學的過程中引入故事教學法，便可以很好地實現學生的興趣的提升，進而提升大家對于英語學習的積極性和主動性。

（三） 微視頻教學法

所謂的微視頻教學法，主要指的是教師可以借助于多媒體技術制作一些教學視頻，這些視頻的長度大約在5分鐘左右，教師將每節課的重點教學內容編輯成一個一個短的視頻，這樣的情況下，學生便可以在課堂教學正式開始之前先通過觀看這些視頻的方式來達到預習的作用和效果，同時在課堂結束之后，針對掌握得不是很牢固的地方，學生也可以根據這些視頻資料來進行學習。這樣一來，不僅可以提升學生對于英語學習的積極性和主動性，最重要的是通過這樣的一種方式也可以很好地開展層次化教學，進而幫助不同的程度的學生改善學習，進而達到提升教學效果的目的。

四、 結語

綜上所述，我們可以了解到，翻轉課堂的建設無論是對于教師的教學工作的開展，還是對于學生的學習工作的開展都具有一定的作用和意義。本文結合了翻轉課堂教學的含義和價值，探討了多模態話語視角下載小學英語課堂中開展翻轉課堂教學的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓越來越多的教師掌握到多模態話語視角下開展班上課堂的方法和策略，進而為我國小學英語教學工作的開展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

趙茂君，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣赤水鎮中心小學校。