初中數學教學中學生歸納意識的培養策略初探

摘 要：初中階段，數學教師應對學生們的歸納意識進行培養，尋找有效策略組織教學活動，為了他們綜合素質與綜合能力的雙向發展做出貢獻。初中生對于新鮮事物總是充滿好奇心，課堂教學實踐環節，教師可以利用學生的這一性格特點落實各項人才培養計劃，突出數學的邏輯性、抽象性、綜合性，啟發學生思維的創新力、想象力，幫助他們掌握更多的歸納技巧，養成良好的歸納習慣，這樣，既能使數學教學工作順利走向一個新的成功，也能給學生身心的健康成長，新課改的持續推進起到一定的積極影響，可以說是一舉數得的。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；歸納意識；培養策略；研究；思考

一、 引言

傳統教學模式單一固化，學生被動思考相關問題，盲目完成一系列的學習任務，很多想法沒有機會進行表達。教師常常忽視學生的主體地位，打擊他們的自學熱情，不和諧的師生關系，直接導致了教學質量越來越差，學生成績的進步空間十分有限。針對這一問題的解決，筆者認為，培養學生歸納意識，優化設計教學方案，誘導他們主動投身于知識的海洋，在自主探究與合作交流中取得最佳學習成果是非常必要且關鍵的。對此，筆者特意進行了相關策略的簡要總結。

二、 聯系生活創設情境，培養學生歸納意識

在課堂教學中，數學教師可以創設有效的問題情境，引導學生進行推理，啟發他們的歸納意識。因為推理歸納總是需要經驗材料的長期積累，所以為了高效完成教學目標，教師必須關注學生的學習情況，了解學生的實際需求，按照分析、觀察、聯想、驗證、歸納、整理的流程，引導學生積極猜想，認真學好數學知識。讓學生把所學知識合理的應用起來，這是其歸納意識培養的真實目的。在生活化、趣味性的情境中，學生接觸相關材料和積累學習經驗，都不會受到諸多限制，也減輕了教師的教學負擔，優化了最終的教學效果。比如，教學《幾何圖形》一課時，教師應讓學生通過觀察生活中的大量圖片、實物，去體驗幾何圖形的原型，認識幾何圖形的基本特性，及時進行反思歸納，掌握圖形識別方法。再如，教學《正數和負數》一課時，教師可以創設問題情境：“某一地區某一天的實際氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表什么？5℃又表示什么？”讓學生初步理解正數、負數這兩個數學概念，并在生活現象的分析中歸納總結，進一步提高學習能力，充分活躍數學思維，最終實現階段性成長任務的圓滿完成。

三、 積極展開合作討論，培養學生歸納意識

初中數學知識的系統性研究，需要學生具備很強的邏輯思維和抽象思維。教師去培養學生的歸納意識，提高學生的學習能力，或者任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，通過合作交流、互動討論來完成。小組合作學習屬于一種既簡單又創新的教學方式，它尊重學生的主體地位，實現了因材施教、寓教于樂，對于學生歸納思想的慢慢形成而言大有助益。教師一定要積極開展分組討論，合作學習活動，培養學生的歸納意識，取得良好的教學成果。比如，教學《二次函數》相關內容時，為了幫助學生更好的理解函數和方程之間的關系，教師可選用“開門見山”的教學方式，提前轉變教學觀念，調整課堂引導方向，把學生按照能力分組后發展他們的歸納意識，提出幾個問題，要求學生探討，在學生得出結論后全班同學一起分析重難點、疑難點，根據學情進行理論知識的總結、歸納、整理。這樣的教學模式，類似的分組討論，更符合初中生個性化的學習需求，也有助于數學教學取得事半功倍之效。

四、 學會認真反思學習，培養學生歸納意識

反思性學習必不可少，有了反思才能總結，才會歸納。教師需要在實踐中積極的引導學生，鼓勵學生反思，啟發歸納意識，指導學生找出學習中存在著的一些問題，思考如何才能避免失誤的再次出現。比如，在教學《直角坐標系與點的位置關系》這一課程時，我把基礎知識一筆帶過，不做詳細講解，但卻會結合學生實際的理解能力、知識水平、興趣愛好、性格特點，整理復雜知識點，提醒學生反思歸納，思考直角坐標系和點的位置關系。使其真正學好這門抽象課程，感知到數學學科的魅力所在。之后，我還會安排學生寫出學習心得，督促學生持續反思，幫助他們更好地鞏固知識點，更快地完成學習任務。學生們的歸納意識與數學素養有了一個明顯的提高與發展，真正實現了有效教學，滿足了不同層次學生的不同需求。

五、 結語

總而言之，對中學生數學歸納意識的培養不是一朝一夕可以實現的，需要的是教師們的長期努力與不懈奮斗。在實踐中，教師必須堅持著以生為本、因材施教的原則，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，鼓勵學生反思學習，引導學生歸納總結，讓學生真正懂得“融會貫通”，真正學會“舉一反三”，這樣，后續教學計劃的實施才會變得更加順利，助推著初中教育事業可持續發展的進程不斷加快。

參考文獻：

[1]盤永梅.論初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].中學教學參考，2017，13（02）：39.

[2]季新雷.初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].數學教學通訊，2017，2（11）：103-104.

作者簡介：

張正軍，貴州省銅仁市，石阡縣龍硐初級中學。