淺談微課在小學語文教學中的應用策略

摘 要：微課是目前比較流行的教學手段，微課在學科教學中的應用得到了廣大教師的認可和推廣。本文結合教學實踐，闡述了微課應用到小學語文教學中的優勢，再結合本人的一些思考，對微課在小學語文教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：微課；小學語文；教學；應用策略

微課的發展是信息技術進一步成熟以及現代教育進一步建設的產物，帶給現代教育更大的發展空間，引起眾多教育者的關注與重視。目前，在教學實踐中應用微課已經成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學語文教學發展的一個重要方向。基于此，本文在此淺談微課在小學語文教學中的應用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、 微課在小學語文教學中的優勢

（一） 微課技術有著明顯的針對性

微課既然提到了“微”就代表其時間較短，只是占用語文教學課堂的幾分鐘。因此，在這幾分鐘里，教師就必須擇選具有針對性的內容，并將知識中的重點難點進行整理，建立新型的知識架構。在平時的使用中，微課技術一般是在課堂導入中進行利用的。實踐表明，小學生在上課的前十分鐘，他們的注意力是最為集中的，教師帶領學生觀看帶有重點、難點的直觀化知識視頻，可以有效地利用到這段時間，這也較為針對地激發其學生的學習欲望，同時又突破了教學的重點與難點。

（二） 微課技術有著極強的整合性

微課技術有著極強的整合性，主要體現在其依托豐富的網絡資源，可以將書本沒有涉及的知識，進行有效的融合，豐富學生在課堂上的知識體驗。同時其整合性也可以是對學生熟悉的生活場景進行有效的帶入，這也在構建語文教學良好氛圍上有著突出的作用。微課技術的整合性，是將書本內外、生活內外、虛擬與現實進行一次深層的整合，這對于促進語文課堂的教育質量有著重要的促進性功效。

（三） 微課技術有著較高的靈活性

微課技術有著較高的靈活性，主要體現在其是以視頻課件形式存在的，由于其短小精悍，其占用的內存空間較小，方便進行下載和存儲。同時微課課件存儲的方式也是多種多樣的，不僅可以使用計算機，還可以利用手機、平板電腦進行使用。這種便攜性，也使得學生在家長或是監護人的操作下，就可以隨時地進行語文相關知識的學習。在幫助他們打下知識學習基礎的同時，也鍛煉了他們的自學能力。

二、 小學語文教學中微課的應用策略

（一） 微課教學的設計應突出完整性、精致性

首先，微課教學過程設計的完整性。微課與教學片段不同，微課雖然微小，但是具有完整的結構，微課的教學過程設計與傳統課堂的教學過程設計板塊是一樣的，大致由導入、展開、結課這三個部分組成的。中間的“展開”過程可能會根據課型的不同有所不同，但微課必須具有完整的教學結構，因此，教師在微課設計時必須關注教學過程的完整性。

其次，微課教學過程設計的精致性。微課的教學就是以學生為中心的教師的教學活動和學生的學習活動。所謂精致就是指精巧細致，微課教學過程設計短小，以教師預設的教學語言為主，這樣的設計不僅可以表現出教師的專業化水準還可以突顯教師采用的教學方式，且每一個教學板塊后都有預計的教學時間，讓教師提醒自己表達要簡潔明了。微課教學視頻的錄制，是需要重復多次的，在錄制視頻過程中，教師實踐自己設計的教學方案，驗證教學步驟設計是否合理，教學方法是否巧妙；揣摩教學語言，全力做到精煉易懂，例如：誦讀課文、互相討論等，直接提示學生做出相應動作；檢查制作的微課課件，是否做到頁面整潔干凈，突出教學主題，是否會影響學生觀看。將這一系列會出現的問題都克服，最后將最優質的教學狀態呈現在學生面前，達到課堂教學的最優化。

（二） 通過微視頻進行教學

教師在將微課技術運用到小學語文教學時，應該要側重于微視頻的應用。微視頻既可為動態模式，又可為靜態模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠為廣大學生直觀地展現出教學內容，能夠更加有利于學生對于知識點的掌握與理解。以《蒲公英的夢》為例，該文主要通過蒲公英的夢想來教育人們增強環保意識，保護我們的家園，教師在上課之前應該通過微視頻的方式來完整展示出環境保護的重要性和環境惡化對于我們生活造成的影響，而后再讓學生學習課本，教師適當地予以點評和引導，務必要最大限度地讓學生可以自主學習、自主成為學習的主人，而教師則要很好地配合學生，做好“引路人”和“協作者”，這樣一來，教師的教學目標也就能夠得以實現。

（三） 做好課后輔導型“微課”

由于學生在學校學習語文的時間較為有限，有相當數量的知識點緊靠課堂教學是難以完全掌握的，很多學生普遍存在著一些共性的問題，僅用課堂有限時間是很難進行個別糾錯或者全面輔導，有鑒于此，教師應該基于學生的作業反饋和課堂學習情況來進行重點辨析，并且設計出一系列有針對性的“微課”練習，例如，很多學生都會錯誤地使用“得”“地”“的”，或錯誤使用，或區分不清，針對這種情況，可以開展“微課”資源組合，利用“微課練習檢測+視頻講解”的方式讓學生能夠深入學習和掌握。

（四） 開展微課教學評價

教師在將微課技術運用到小學語文教學時，務必要定期開展微課評價活動，唯有如此，才能夠找到不足與問題。在解決了這些不足與問題之后，那么小學語文微課的應用效果必將更佳；與此同時，廣大學生也能夠利用微課教學評價來判斷自身是否已經達到了預定的學習目標，若還沒有達到，那么就要注意調整學習方法和學習方案，以便能夠順利地達到預期的教學目標。

三、 結語

總的來說，微課技術是現代教學發展的一項重要技術，我們教師在運用這項技術的過程中，應當重點發揮其短小精悍的精髓。但是教師要明確的是，這項技術畢竟是一項教學的輔助工具，真正的關鍵還在于教師的巧妙安排，如果過于依賴這項技術，那么課堂的教學就會過于形式化，因此教師在實際教學中，還應當秉持著以生為本的重要思想，這樣才能夠將這項技術發揮出最大的功效。

參考文獻：

[1]唐松華.核心素養視野下的小學語文微課程開發研究[J].讀寫算，2014（12）.

作者簡介：

張延波，貴州省銅仁市，貴州省沿河縣官舟鎮大橋完小。