淺析初中地理教學中如何培養學生的學習興趣

摘 要：目前，在我國素質教育實施與新課程改革進行的大背景下，國內的教學更加注重學生綜合素養的提高。初中地理也是素質教育的重要組成部分，但長期以來受應試教育的影響，教師與學生對地理都不是很重視，使得學生的學習興趣與教學質量一直處于低谷狀態，地理在初中教學中形同虛設，成了可有可無的副科。在現代教育形勢下，各學科沒有主次之分，全部都是培養學生能力的重要組成部分。初中地理教師需要轉變教育觀念，樹立先進的教學觀念與育人理念，改革教學手段與教學模式，激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中地理；教學；培養學生；學習興趣

一、 初中地理教學中學生學習興趣現狀

初中生正處于身心發展的重要時期，這時的初中生好奇心比較重，對于新奇的知識比較渴望。初中地理教學涉及國內國外的山川大河、氣候環境、民俗風情，難易程度對于初中生來說也比較適合。因此，相比于其他學科，初中生應該對地理課堂充滿興趣。然而我國目前的大部分初中生對于地理學習并不感興趣，部分學生甚至產生厭煩心理，非常不利于地理教學質量的提高。部分學生認為地理學科和其他學科一樣重要，為了學習成績的提高努力學習地理知識，然而還有部分學生認為地理的學習可有可無，對于以后的發展沒有作用。

二、 初中地理教學有效培養學生學習興趣的策略

（一） 將課堂導入做到精心規劃，從而引導學生的注意力

課堂導入是教學最初階段必不可少的過程，當老師的課堂導入做的生動有趣，便可以引起同學們認真聽課的欲望，有進一步了解的興趣，可以提升課堂的學習氣氛，使學生活躍于課堂之中。課堂導入可以具有多種不同的形式，構思課堂導入的過程中，必須考慮到課堂教學的內容，要盡量投其所好，同時考慮到學生的實際能力等，從而使課堂導入更能引起學生興趣。課堂導入也具有很多方法，教師根據不同需要，可采取情景表演導入、講故事導入的方法，或者是留懸念吊學生胃口的導入方法等等。根據不同種導入的形式，既可以改善學生對地理課堂的認知，同時可以保持學生對課堂的興趣。例如，教材中講西部開發之地的新疆維吾爾自治區的時候，課堂導入可以這樣切入：教師問學生，愛看《西游記》的同學請舉手？有很多愛看“西游記”的學生都舉起手來躍躍欲試。老師可以說，哪位同學可以講講在《西游記》里面，師徒四人在火焰山時，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事？這樣的問題正迎合學生的興趣，大家都熱情參與。有的學生講借芭蕉扇故事，還有別的同學補充前面學生的發言。所有同學都參與進來，之后老師提出問題，哪位同學知道故事中的火焰山，在現今的什么地方？同學們開始思索，教師可以從此切入，西游記中的火焰山就是現今的新疆維吾爾自治區。大家是否想多了解些新疆呢？我們一起學習這一節新課。根據之前的鋪墊，同學們對新疆產生了濃厚的興趣，所以課堂上都能夠集中精力，認真聽講、熱烈討論，提高了課堂學習的效率。

（二） 充分發揮地圖的功用

“沒有地圖就沒有地理學。”由此可見，地圖在地理教學中具有極其重要的作用，是其他教學用具所無法取代的。因此，在地理教學中我們要充分發揮地圖的功用，讓地圖更好地促進地理教學。地圖是地理信息的重要載體，我們可以憑借地圖來記憶與掌握更多的地理知識，這樣可以避免學生的死記硬背，讓地理知識活起來，將地理知識囊括在地圖中，幫助學生建立空間地域概念，促進學生地理思維的培養。可以說地圖就是地理的精髓，學好地圖，用好地圖是學生地理綜合能力的一個重要方面。

（三） 創設問題情境，調動學生學習的積極性

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維的開端，是學習的動力，是探索的源泉，是智慧的窗口。提問是教師最常用的教學手段之一，我們只有運用好問題機制，創設問題情境，使學生心中產生困惑，并在疑問的驅動下積極主動地參與到地理課堂教學中來，親身經歷知識的主動構建過程，才能提高學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，才能有效鍛煉學生的思維，提高學生的創新思維，培養學生的問題意識。因此，在教學中我們要圍繞教學內容設計出富有挑戰性的問題情境，激起學生強烈的好奇心與濃厚的求知欲，提高學生參與學習的積極性與主動性。如在學習地球的自轉這一內容時，我首先利用地球運動儀來演示地球的自轉，然后提出問題：太陽的東升西落和地球的晝夜交替循環是如何形成的？這使得學生參與的積極性非常高。經過閱讀教材與相互間的討論和交流，學生對這個問題達成了共識。這樣的學習過程，有利于培養學生的自主學習能力，有利于提高教學質量。

（四） 運用不同的教學方式，提升學生對學習地理的興趣

教師應該多運用不同的形式和方法進行教學。中學生思維跳躍，喜歡思考和觀察，在對其教育的時候，應該按照學生自身的情況以及傳授的具體知識，量身打造教學的形式。這樣，才可以提升學生對地理課堂的興趣，從而增強其學習效率完成教育使命。地圖是在學習地理的過程中不可或缺的東西，教師應當結合地圖冊、地理教學掛圖和地理教材中的各種圖樣，這樣才能夠使學生更加方便地學習，直觀地將知識展現出來，加深學生的印象。

（五） 師生互動，促進師生的全體全面參與

現代社會是一個信息大爆炸的時代，知識更為豐富，獲取的渠道更為多樣化。地理教材上的知識是有限的，地理課堂也不再是學生獲取知識的唯一渠道，學生的知識不再局限于課本與課堂，而是有著更為廣闊的空間。作為教師要切實轉變角色，改變傳統的以單向傳授為主的教學模式，注重學生主體作用的發揮，充分發揮學生的主觀能動性，實現師生間的良性互動，開拓學生的視野，拓寬學生獲取知識的渠道，使教學過程真正成為師生情感溝通與知識多線傳遞的過程。

綜上所述，興趣的培養是一個長期的過程，需要我們以學生實際為出發點，結合具體的教學內容，在教學手段、教學模式、教學方法與教學理念上進行一系列的改革與創新，從而激起學生強烈的參與欲，取得好的教學效果。教師引導著課堂，組織著課堂。只有教師的自身修養和素養增強了，學生才能夠更加樂于學習，學會學習。教師對自己嚴格要求且提升能力，才可以將囊中之物以更生動的方式進行傳授，才能做一個讓學生尊敬的好老師。

參考文獻：

[1]侯金玲.實踐教學模式在初中地理教學中的應用[J].生物技術世界，2016（12）.

作者簡介：

黃雪琴，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市興山縣昭君中學。