提高數學能力問題導學先行

摘 要：在初中數學教學過程中，學生經過小學階段的基礎數學知識學習，已經具備了一定的探究和思考能力。同時，如果教師使用問題導學法來進行數學課堂的開展，就可以使用問題來吸引學生的注意力，幫助學生在問題的帶動下，積極進行數學知識的探究和學習。因此，教師應該結合教學經驗，將問題導入法加入數學課堂教學當中，并借此提高教學效果，使學生更高效地完成數學知識的學習。

關鍵詞：初中數學；問題導學；教學實踐

我國著名數學家華羅庚先生曾說：新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。同理，將新的數學教學方法和問題探究思路加入數學知識的教學過程中，往往比直接告訴學生數學問題的答案來得更重要。問題導學法就是指教師在進行數學教育的時候，通過提出與課程相關的問題來引導學生進行數學問題的探究和思考，并借助不同教學階段問題的提出，將“問題導學法”發揮出不同的教學意義。這種教學方法作為一種新穎的教學方法，不僅可以促進學生的課堂參與程度，還能提高學生的數學學習積極性。因此，教師應該將問題導學加入課堂中，并借此提高數學教學效果。

一、 問題導學在預習中的應用

預習是學生憑借自己的數學學習、探究能力來進行新知識的自主預先學習的過程。但是，預習雖然是學生的自主行為，卻很容易因為學生知識能力的不足而出現偏差。因此，教師就應該結合問題導學法來幫助學生提高數學預習效果。使學生在問題的幫助下，嚴格按照教師鋪設的預習思路進行新知識的預先學習，并取得良好的預習效果。

例如，在學習《有理數的大小》之前，筆者結合課程的內容設定了預習問題，并要求學生結合問題進行預習：如何利用數軸表示有理數？如何在數軸上比較有理數的大小？負數的大小如何比較？學生在教師的引導下，將問題作為引導預習學習的重要助手來進行知識的探索和問題的解決。問題導學在這部分數學預習實施過程中，不僅幫學生掌握利用數軸比較有理數大小的方法，也讓學生掌握了利用絕對值比較兩個負數大小的方法。最終，學生不僅通過問題的探究了解了相關數學知識，也在問題的幫助下提高了預先學習的效果。

問題導學在預習過程中不僅僅是單純的問題，更是一種方向的引導，引導學生在教師設定的問題方向中進行知識探究和問題解決。同時，問題導學可以以問題促進學生對于新知識的探究，使學生通過預習取得良好的自學效果，這對于后期課堂教學的開展將會起到重要的推動作用。

二、 問題導學在探究中的應用

當學生在數學學習過程中，遇到難以解決的數學問題，或者數學難點知識時，往往會手足無措，不知道如何突破數學難點。這時，教師就需要使用問題導學法這種教學方法來開展數學課堂教學，使學生在問題的指導中，亦步亦趨地完成數學知識的突破與難點的解決和理解。因此，將問題導學法加入數學課堂，可以幫助學生在數學探究的過程中解決重難點問題，獲得良好的學習效果與體驗。

例如，在學習《一元一次不等式》時，為了提高學生的知識理解與掌握，筆者以問題：不等式的概念？一元一次方程的概念？如何在數軸上表示一元一次不等式的解集？作為導學問題來進行教學。這些問題從學生的原有知識入手，幫助學生回憶已經掌握的知識，并借助原有知識進行新知識的整合和探究。最終，學生掌握了一元一次不等式的概念和其在數軸上表示解集的方法。問題導學法對于重難點知識的突破作用是顯而易見的，也是有效的課堂教學方法。

問題導學法幫助教師以問題設定的方式來鋪設重難點知識的探究路徑，并將學生原有的知識進行復習、與新知識加以整合。因此，教師在教學當中使用問題導入，將會有效提升學生的學習效果，促使學生對于數學新課中的重難點知識積極探究，并順利完成問題的解決和知識的掌握。

三、 問題導學在總結總的應用

當一節數學課學完后，教師往往要帶著學生進行知識回顧。比起直接將所學知識加以概括、告訴學生；倒不如通過問題的設置幫學生完成知識的梳理和總結。因為授人以魚，不如授人以漁。只有通過問題導學的方式為學生提供總結知識的路徑，才能提高學生自主復習的動力，并提升學生知識總結的效果。

例如，在《全等三角形的判定》這一課學習結束后，筆者使用問題對學生的學習情況進行總結：如何判定兩個三角形全等？三角形全等的判定教學重點在于判定的推理過程。因此，筆者使用這一問題就能總結和概括本節課的課堂內容。學生根據筆者的問題可以對課堂知識的學習與推演過程進行回憶和總結，并概括出不同判定方法的證明過程。

問題導學法對于總結數學知識可以起到“一言以蔽之”的重要概括作用，而學生也可以依據問題的導學作用完成知識的總結和復習，做到了然于心。

數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。將問題導學法加入數學教學當中，可以有效開發學生的理性精神，使學生借助理性、客觀的數學思維模式進行知識的探究和問題的解決。因此，教師應積極利用問題導學，使問題在數學教學中發揮應有的推動、引導、方向指引作用，幫助學生提高數學學習積極性與探究能力。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）.

[2]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012，11（02）.

作者簡介：

曾憲連，廣西壯族自治區梧州市，廣西梧州市藤縣新慶鎮初級中學。