高中體育教學實踐中實現教學目標的策略分享

摘 要：高中體育教學實踐中，我們要實現的目標其實同樣是極為豐富的，當然我們需要應用的方法也是極為豐富的。在面對越來越成熟的高中學生時，我們需要客觀的研讀學科特點，研讀教育目標，我們需要為學生制定科學的學習方案、科學的人生規劃，我們需要為學生成長提供適宜的資源與適宜的氛圍……。那么，在高中體育教學實踐中如何才能實現教育目標呢？筆者對此進行了分析。

關鍵詞：高中體育；教學實踐；教學目標；策略

高中體育教學實踐中，我們不難發現，我們一直“被小看”。在人們看來，體育的教學目標就是“體”。通過身體訓練，通過體能提升，讓學生擁有“革命的本錢”。不過，作為高中體育教育者，筆者想說，我們開展的體育教學，其實有豐富的內容、豐富的目標，當然我們還要有豐富的方法、豐富的素養。只有我們自己“高看”高中體育，我們才能讓學生重視體育，愛上體育學習。那么，高中體育教學實踐中，如何才能實現教學目標呢？下面筆者就將對此進行分析。

一、 應用現代化的教學手段

筆者將其作為第一條提出來，就因為在高中體育教學中，人們往往會忽略這一點。認為高中體育應該在“室外”進行，現代化的教學手段可以應用的并不多。但事實上，在筆者看來，高中體育課堂同樣可以實現現代化教學。現代化教學具有其直觀性、形象性、容量大的特點。在體育教學中，這種教學手段作用大，能將體育理論知識充分的展示，能將高難度的動作技能規范的演示，讓學生準確的把握要領，為實踐課提供了保證；另外，還可以培養學生對體育課新的認識，產生濃郁的興趣，從而提高了體育教學效率。

二、 成為學生的良師益友

高中學生與教師之間的關系，該怎樣定位，筆者認為，小學階段教師像“媽媽”，初中學段老師是“師長”，而在高中學段，教師像“朋友”。在高中體育教學實踐中，教師自身往往陽光樂觀，與同樣陽光樂觀的高中學生相處，我們更應該像朋友一樣。因此我們需有一個融洽的師生關系，和諧的課堂氛圍，是學生感覺到“親和力”，和老師拉近心理距離，消除恐懼，產生興趣。培養體育情感，教師應注意課堂評價，評價中是學生感覺到尊重和公平，感覺到教師的關系，激發學生求知欲。由此可見，學生的體育情感的培養是學好體育課的關鍵，每位教師都不可忽視。

三、 不同的學生有不同的“體育”

在學校教育中，教師面對的是學生群體，我們關注的也是學生群體能力的提升。但是，在這里筆者想說，不同的學生應該有不同的“體育”。如不同的體育目標、不同的學習方法、不同的訓練目標。眾所周知，學生性別、身體素質與個性都不同，如果我們只規定一個統一教學目標，許多學生勢必無法達到，就會挫傷學生的學習積極性，從而與體育課及體育教師產生抵觸情緒。如在“引體向上”的教學中，如果規定每個學生必須達到20次，由于一部分學生臂力差、練了好多次也達不到要求。當個體發現自己行為中存在的問題比原來想象的還要復雜，往往就不能對行為中的問題進行正確的分析。

四、 學生成為學習的主體

在人們看來，所謂的學生成為主體，就是讓學生多活動一會，多聽聽學生的話，我們的教就是以學生為主體。在筆者看來，讓學生成為主體，這其實是一種教育理念。一種“一切為了學生”的理念。讓學生成為課程教學的主人是創設體育教學的樂學環境重要因素之一。在教學過程中，筆者從教學內容和學生的實際出發，設計適應學生心理狀況和認識規律的教學方法，以學生為主體，教師為主導，調動學生的參與熱情，激發學生的參與意識。

五、 與學生一起設計教學活動

高中學生畢竟是最積極的學習者，而且是與教師教學目標最為一致的學習者。在開展教學活動的過程中，就像我們愿意影響學生的學一樣，學生也愿意參與我們的教。因此，在開展教學實踐時，我們可以嘗試著讓學生參與其中。例如，在“障礙接力”的游戲中，筆者改變了以前的游戲規則，把學生分成四組，告訴學生所要完成的動作：跨過欄架、鉆過山洞、跳繩20次、俯臥撐10次、籃球原地胯下8字交接球10次、舉啞鈴20次。然后要求各組在規定的時間內設計出各種障礙物的擺放順序，引導學生思考，怎樣擺放才會更合理，更有效。在游戲結束時，教師根據學生設置的順序，讓學生說明擺放的理由，使學生由最初的設計者變為理性的思考者。

六、 開展合作學習活動

在傳統的教學認知，學習是學生自己的事情，但事實上在筆者看來，學習是學生群體的事，作為學生群體中的一員，學生要努力參與實現“個體價值”作用于“群體發展”的學習模式。在高中體育教學實踐中，合作學習模式才是適宜學生全面發展的學習模式。例如在武術教學中，學生學了手型手法、步型步法、跳躍習和平衡等基本功練習后，要求學生自由組合，以小組為單位，創編一套練習動作，最后展示各小組的創編成果。實踐證明，給予學生充分發揮和想象的空間，由學生自編自導自練，學生的積極性極高，學生的創新意識與團結協作精神也得到了培養。

七、 要正確地面對學生的失敗

在面對學生失敗的過程中，我們要從教育者的角度來看待學生的失敗，還要從學生的角度來看待學生的失敗。如學生在做體育動作時失敗了，教師如果把它歸于內部穩定的原因的話，認為學生是能力不行，學生就不再努力了，打擊了學生學習的積極性；如果是把它歸于自身的努力不夠，學生就可以發奮圖強來彌補自己的不足。如果歸于外在原因的話，說是任務難度大，學生對此更是無能為力，也不利于發揮學生的潛能；如果動作的失敗是由于運氣不好，學生也許會激發學習的熱情，還會再試試看。

綜上所述，在高中體育教學實踐中，學生的學習壓力并不大。在筆者看來，這是高中體育教學的優勢。在高中體育教學實踐中，我們可以從學生的發展角度出發，為學生設計更多的目標，以及趣味性的活動。通過實現高效化教學，實現終身體育目標的養成。

參考文獻：

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[2]姚連浮，張艷.體育教學應注意的幾個問題[J].沈陽體育學報，1997（4）.

作者簡介：

姜聯盟，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。