上善若水

摘 要：老子說：“上善若水”，做人應該如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭高下，這樣的品格才最接近道，才是最崇高的品德。“教師采用怎樣的方式把數學知識呈現給學生，取決于教師的教育觀念；教師具有怎樣的教育觀念，源于對現代數學思想的領悟程度。”在教學實踐中，許多教師用全新的教育觀念設計、組織教學，取得了顯著的教學效果課程改革要求廣大教師要摒棄過去的舊思想，積極投身到教改的洪流中去，活用教材，采用新教法，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生理解和掌握更多的數學知識、數學思想和數學方法，以迎接未來的挑戰。

關鍵詞：氛圍；實踐；賞析

一、 創設氛圍，導航指引使學生主動參與

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生們沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼，變成木乃伊。”在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，到學生當中去，變成學生學習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

案例一在教學《百分數的意義和寫法》我是這樣設計練習題：

一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色。”

問題：

（1）哪一個字出現得最多？

（2）“春”字共有幾個？

（3）“春”字出現的次數占全詩總字數的幾分之幾？

（4）小林和小方她們誰說得對？說說你的看法。

小林說：“春”字出現的次數占全詩總字數的25。

小方說：“春”字出現的次數占全詩總字數的40%。

學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的數學，產生一種親切感和真實感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。

二、 加強實踐，激發熱情跳出練習的“紙上談兵”

新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。

學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活學習的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”“自己去發現”，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。“探究”是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。如案例中學生根據自己的喜好，選擇實物進行自主研究、探索，通過不斷地嘗試——發現，讓學生體驗到學習數學的樂趣，而是讓我以水的精神，水的品質引領孩子們走向學習的樂園。

三、 細節賞析，多層交流架起生活與數學的橋梁

生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無源之水，無本之木”。《數學課程標準》在教學中的注意問題中，明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。”所以我們必須開放小教室，把社會生活的題材引入到數學的大課堂之中。這就要求教師在教學時，要善于挖掘生活中的數學題材，讓數學貼近生活。這樣教師在數學教學中要做的，就不僅僅是讓學生在課堂中學幾個例題，做幾道練習就行了，而應該從過去枯燥無味的課堂學習中解放出來，架起數學與生活的橋梁，引導學生從生活中學到知識，在知識中體驗生活；訓練學生學會把日常生活中看到的、聽到的和感受到的東西，消化、吸收，再轉化為自己的知識；訓練學生把所學到的知識應用于實際生活中，解決生活中遇到的問題。我都充分認識到了這一點，整個教學過程都充滿了濃濃的生活氣息。小魚、水、魚缸、蝴蝶、蜻蜓、杯子、樹、花、剪紙、五角星等，無不來自生活，而且這些都是學生所熟悉的。

這樣用學生身邊的案例呈現在課堂中，增加了數學的趣味性和現實性，使學生體驗到數學知識和日常生活息息相關，從而培養他們喜愛數學、學好數學的情感，調動學生學習數學的積極性。

數學來源于生活，又服務于生活。把數學知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。學習數學，是為了讓學生在面臨生活實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。因此教師在教學中應注意創設運用數學知識的條件。案例片段都充分體現了巧設情境，讓學生用其所學去解決生活中的實際問題。如案例一，分辨哪些事物是軸對稱的，又能欣賞生活中的對稱美，在數學教學的同時又滲透了美學知識。案例二，小明作息時間這樣就拉近了學生與數學的距離，體現了數學來自生活并應用于生活，使學生感受到生活中處處有數學，生活中處處用數學。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

仁者樂山，智者樂水，水的精神，水的品質，能夠給人以無窮無盡的啟示。作為老師，我們只有弘揚水精神，學習水品質，哪怕如水般柔弱的孩子，也能發出水般晶瑩的異彩！水的確很有靈性，它的美好品質值得歌頌，更值得學習，更給了我們每一位教師巨大的啟發，我們都應該以水為鏡，才能孕育出像水一樣純凈的水結晶，架起生活與數學的橋梁。

作者簡介：

何文英，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區流溪小學。