淺談導學案在初中物理中的應用設計

韋克

摘要：導學案能夠為高效的課堂教學打下一定的基礎，給學生的學習提供方向的引導，這就要求導學案的設計必須合理以及巧妙，讓課堂教學成為學生汲取大量物理知識的重要途徑。教師在導學案的設計中，必須以幫助學生構建物理知識結構為目的，教師在教學過程中可以及時復習之前的內容，幫助學到將新的知識點和之前的知識點進行聯系和總結。教師在課堂教學過程中，不能再一味的自己進行講解，要將課堂交給學生，將學生作為課堂的主體，積極發揮自身的引導作用。本文主要分析導學案在初中物理中的應用設計。

關鍵詞：初中物理；導學案；應用設計

隨著新課程的改革，對物理學科的相關建設也提出了新的要求，對學生所要掌握的物理知識也有著更為具體的規范。在初中階段，物理學科作為所有學科中的一門關鍵學科，它能夠讓學生通過相關知識的學習，具有更加“科學化”的眼光來看待生活中的一些事情，讓學生能夠用好奇的目光去面對未知的世界，能夠在探索中發現問題，并且可以用自己學過的知識來解決這些問題。物理學科的學習對于學生來講具有十分積極的作用，讓學生能夠在今后的學習和生活中運用物理知識來解決難以理解的問題。這就需要教師重視對于學生物理能力的培養，新課程的改革中提到了導學案的應用的，如果能夠有效的利用導學案，就能夠在很大程度上解決現階段物理教學所存在的不足，幫助學生切實提高物理水平。

1、注重導學案教學內容設計的合理性

導學案簡而言之就是要求教師能夠根據課堂教學的內容，進行研究和分析再結合學生的一些看法，設計出能夠促進學生自主探究和學習，并且及時和老師進行互動的一種教學方案。導學案能夠為高效的課堂教學打下一定的基礎，給學生的學習提供方向的引導，這就要求導學案的設計必須合理以及巧妙，讓課堂教學成為學生汲取大量物理知識的重要途徑。教師在內容選擇上，必須要結合課堂教學的內容進行合理的篩選，要將本節課的知識點進行分層，哪些內容是學生容易理解的，可以進行自主的學習，哪些內容是需要學生之間相互討論或者通過老師的講解才能被接受的。這樣進行初步的簡單分類，教師在課堂教學過程中也能對教學內容有很好的把握，能夠充分調動學生的積極性和參與性，一部分問題讓那個學生自主探討和學習，并且在這個過程中對學生不能理解的問題及時的進行補充和分析，較難的一部分進行講解，這樣有側重點的教學也能幫助學生提高學習效率。有些老師在上課的過程中可能也使用了導學案，但是教師對于導學案的內容選擇不太合理，又很多知識點超出了學生的理解范圍，預習的時候學生看不懂，這就對提升課堂教學效率沒有一點幫助。

還有一部分教師雖然將導學案發給了學生，但是卻不用導學案來進行課堂教學，只是為了完成學校的要求，上課依舊是自己全程都在講，這樣導學案對學生來說就沒有一點用處。這就要求教師在教學內容和教學方式上應該脫離傳統的教學模式，適應新課程改革的要求，教師要合理的運用導學案，將學生從傳統的“死讀書，讀死書”中解放出來，讓學生發現物理學科的趣味性。[1]教師可以在教學過程中抓住物理學科和生活之間的密切聯系，多從生活以及自然環境中尋找物理事例，來幫助學生充分的理解物理概念。創設相關的教學情境不僅能夠在一定程度上豐富課堂教學形式還能夠幫助學生更好學習物理知識，因此，教師還可以通過創設情境來幫助學生學習。教師在導學案的設計中，必須以幫助學生構建物理知識結構為目的，在教學過程中要及時復習之前的內容，幫助學生將新的知識點和之前的知識點進行聯系和總結，教師還應該注重課后的拓展和延伸，給學生進行相關習題的講解，幫助學生鞏固所學的知識。這樣才能有效的建設起高效課堂。

2、物理導學案在教學過程中的使用策略

導學案的內容體系主要分為三個部分。第一個部分是通過學生自主進行學習的一些知識內容，這就要求教師要提前做好準備工作，對教材的內容有一定的熟悉，再結合學生的實際情況選擇一些符合學生現階段學習能力的知識，在上課之前將這部分內容發給學生，并且要給學生制定一個明確的學習目標，可以預留一些問題，讓學生帶著這些問題進行學習。教師可以在這個過程對學生有疑惑的知識點給予學生相關的指導，讓學生能夠很好的掌握這部分的內容，著力于培養學生自主學習能力。就像在學習“聲音”的時候，教師可以將這部分的預習內容發給學生，讓學生通過自學首先能建立一個聲音是通過振動產生的概念。第二個部分是通過學生之間的相互討論完成的，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生在對導學案內容預習的基礎上進行相關問題的討論，讓學生對導學案中具有一定難度的問題進行討論交流，教師要及時發現學生在討論中不能解決的問題，將這些問題進行匯總，給學生充分的講解，進而提高教師的課堂教學效率。在學習“融化與凝固”的時候，教師可以讓學生討論“冰、水、水蒸氣”這三種形態的區別，以及他們之間的關系，對于學生不清楚的概念老師要及時進行補充，讓學生了解他們之間的轉化關系，從而了解這個物理變化的相關知識。第三個部分可以對導學案中學習的內容進行展示和交流，在學生在進行了自主學習和互相討論的基礎上，教師可以從中選擇一些不是那么容易理解的問題，讓學生自己進行講解，在這個過程中還可以讓別的學生加以補充。學生講解之后，教師要及時的進行評價和概括，幫助學生發現自己的問題，讓學生能夠有更大程度的進步。

3、使用導學案應該注重的問題

導學案的主要目的就是引導學生進行學習，因此，在課前的預習過程中，教師要選擇學生感興趣的內容提前發給學生，并且在學生進行預習的過程中，教師不能局限于對某一個學生的指導，要注意全班學生的預習狀況，了解學生對相關內容的掌握程度，這樣也有利于之后教學環節的開展。教師在課堂教學過程中，不能再一味的自己進行講解，要將課堂交給學生，將學生作為課堂的主體，積極發揮自身的引導作用，幫助學生進行預習和學習，教師要讓學生自主的進行探索，遇到問題學生能夠自己解決，簡單的結論讓學生自己總結，還要讓學生自己構建物理學科的知識體系，讓學生成為課堂的主角。導學案的使用應該有一定的范圍限制，教師要根據不同的年級制定不同的導學案，并且導學案的內容要具有針對性和適應性，符合學生的學習特點。教師要重視最后的總結工作，話語要盡可能的簡單明了，便于學生的理解。[2]只有這樣才能夠發揮導學案的積極作用，幫助初中生提高物理成績。

結束語：

綜上所述，導學案在初中階段的物理課堂教學中有著十分重要的作用，能夠有效提升學生對于物理知識的掌握程度。在現階段的初中物理學習中還存在一定的問題，這就需要教師能夠及時創新自己的教學方式，將導學案作為課堂教學的重要引導，給學生提供學習的方向和目標，從而促進學生學習的積極性和主動性，以此來提升物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙岳.淺談初中物理導學案教學[J]，讀寫算：教師版，2015（31）：185.

[2]孫雯雯.導學案在初中物理概念教學中的應用研究[D]，青島大學，2017.