淺談高中數學核心素養的培養途徑

王榮榮 華楠

【內容摘要】隨著新課改的全面推廣，數學學科在高中階段的學習越來越重視同學們核心素養的養成，核心素養可以很好的表現出我們的教育教學質量，此篇文章就是論述同學們在高中數學學習中核心素養的培養途徑，我們該如何去通過新課改計劃去更好的完成我們的數學課堂教學計劃，提高同學們的數學技能，使教學質量得以提高。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 培養途徑

數學貫穿于我們的整個義務教育階段，所以說它是一門很重要的學科，數學的學習對我們的邏輯思維能力要求很高，數學的核心素養分為數據分析、邏輯推理、數學抽象、直觀想象、數學建模幾個點，作為一名高中的數學教師，我們在平時的課堂教學中，要注重培養同學們的數學核心素養，以此來達到我們想要的教學效果。

一、數學核心素養內涵概述

何為數學核心素養呢？核心素養就是同學們在每一個科目的學習過程中，可以把所學習的知識很好的應用于我們的生活實際的能力。在我們的高中數學學習中，我們的同學需要有自己獨立思考問題的能力并將其聯系到我們的生活實踐中。我們的高中數學的核心素養就是指同學們經過我們的數學學科使他們可以將所學到的理論技能去與社會的發展相結合，長此以往，養成了一種數學學習的綜合技能。其核心素養主最根本的就是我們的每一個數學公式和基礎知識點，并合理的運用其解釋生活實際難題。

二、高中數學核心素養培養途徑

1.情境教學法培養學生獨立思考能力

近年來，我國的新課改持續進行，教育教學水平也不斷的提升，硬件設施越來越好，更多的教學方法走進我們的日常教育教學中，其中，情景教學法被大多數的教師所采用，特別是我們的高中數學學習中，情境教學法可以達到一個很好的教學效果，情境教學法將枯燥的數學題目變得形象生動，可以很好的激起同學們的興趣和探索欲望，增強了學生的整體數學素養。老師們可以利用情境教學法在數學課堂中設計一些與當堂內容有關的情境，從而達到我們想要的教學效果。目前，多媒體教學在我國大范圍的推廣和使用，多媒體的加入更好的便捷了我們對情境的設計，作為高中數學老師，我們可以理利用多媒體去營造出更全面的情境設計，更多的去引領同學們養成獨立思考的好習慣。在我們學習《二次函數》的時候，我們老師可以通過多媒體設備講解實際例子。通過多媒體變換二次函數不同的運動軌跡，用不同的x和y值讓同學們了解什么情況下離x軸近什么情況下離y軸近。這樣就可以更加直觀和清晰了解各種可能發生的情況，并讓同學們討論交流。我們這樣教學不但使課堂氣氛活躍，而且可以很好的使同學們集中注意力，以此使同學們數學素養的提升。

2.異質編組提高學生合作探究能力

異質編組就是將學習好的同學和學習差的同學進行混合的編排，以此來使他們可以互相幫助，成績好的同學可以帶著差的同學開拓一下思維，縮小每組的差距，便捷了我們數學課堂上各種活動的展開和互動的進行。我認為同學們都會向好的方面去學習，成績落后的同學和好的同學一起后會發現自身的不足，并且會努力的去彌補，從而帶動了整體水平的上升。在我們的高中數學教育教學課堂上，我們根據這些規律將同學們分配到不同的組，同時也要進行充分的調研和考慮，使他們互相學習、互相幫助，組內任務可以保質保效的完成。作為教師，在分組之后我們也不可以使他們放任自如，我們要起到充分的引導作用，去有效的規避在小組學習中個別同學跑神開小差的情況。同時我們要加強對同學們的針對性指導，使同學們更加好的完成任務。我們也要根據小組的自身情況去制定合適本組的方案，有效地提高教學進程。例如，在學習《立體幾何》這一課時，我們首先在多媒體上給同學們展現出立體圖形的平面展開圖，并以生活中的實際物體作為參照，使同學們有一個好的認識，然后提出要解析的問題，讓小組同學進行討論解答，每個學生負責一項之后匯總，這樣就可以使所有同學參與進來。通過我們的這些任務，使同學們都有為組爭光的想法，都去積極解答，在討論中使自己有所收獲。

3.加強交互式以及體驗式教學

新課改明確地指出，老師在課堂上要以學生為主體，自己的作用是去合理的引導，而不是像之前的傳統教育方式，一味的站在講臺上去講解題目，不利于老師和同學們的互動，也拉遠了老師合同學們之間的距離。不利于同學們核心素質的養成。什么是交互式教學？交互式教學就是老師和同學之間有合理有效的溝通，使學生在學習中的困難及時的被老師所了解，老師用有效的方案去加以解決。老師在教學中多于同學們進行互動，可以有效的提高同學們學習激情。數學學科和其他的學科不同，需要很好的邏輯思維能力，而且高中的數學學習較為抽象，很難去培養學生的邏輯思維能力，通過老師和同學的有效交流，可以很好的拓展同學們的思維，也可以使同學們及時的發現并彌補自身的不足。