歷史課堂的有效教學

盧緒梅

【內容摘要】高效歷史課堂教學方面的幾點嘗試：通讀教材，整體把握教學內容;明確所要達到的目標和所學內容;精心研究教材，優化整合歷史時事件之間的關系;關注現實社會的“熱點”和“焦點”問題。

【關鍵詞】歷史課堂? 有效教學? 整體把握? 事半功倍? “熱點”和“焦點”

歷史是初中階段的必修課程，每周兩課時，相對于語文、數學、英語來說課時少，所以容易被學生和家長忽視。然而歷史作為學業水平測試的必修科目，擔負著情感態度與價值觀教育等使命，提高歷史課堂的有效性，是提高歷史教學質量的保證。當前，許多教師在歷史課改方面做了大膽的嘗試，給歷史教學增添了生機和活力。下面我結合多年來的教學實踐，談談自己在高效歷史課堂教學方面的幾點嘗試。

一、通讀教材，整體把握教學內容

歷史教師要能夠從整體上把握教學內容，讓學生明白每本書的學習內容、每單元的時代特征、每節課的學習目標。只有教師做到內有乾坤，教學方能有的放矢，游刃有余。在教學時應先讓學生對照目錄明確一冊書的全部內容，便于學生從總體上把握中國古代史每個時期的時代特征。歷史教學只有從總體入手，把握主線索，才能建立整體的歷史觀。

二、讓學生明確所要達到的目標和所學內容

教師要讓學生明確學什么以及應該學到什么程度，學生只有知道了自己學什么和應該學到什么程度，才會有意識地主動參與課堂學習。如歷史教材七下第一單元為“繁榮與開放的社會”，教學時教師就要告訴學生唐朝的繁榮表現為：

（1）政治方面：貞觀之治，政啟開元、治宏貞觀，開元之治;

（2）經濟方面：開元盛世;

（3）制度方面：科舉制的完善與創新;

（4）文化方面：唐朝是詩歌發展的黃金時代;

（5）外交方面：開放、兼容并蓄、雙向交流等。

教學中可把這些知識作為教學目標，讓學生對照目標有針對性的學習每一課，逐一解決相應的問題。如學習唐朝經濟方面的繁榮時，要讓學生明確盛世局面出現與哪些措施有關，盛世局面表現在哪幾個方面等問題。學生有了明確的學習目標，就基本能根據課本總結出盛世局面出的原因：唐朝玄宗皇帝的勵精圖治、勤儉節約、重用人才等，使唐朝最終出現了“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的盛世景象。教學目標明確了，教學效率自然也就隨之提高，真正起到事半功倍之效。

三、精心研究教材，優化整合歷史時事件之間的關系

作為一種學習材料，任何一套教材都或多或少地存在某種局限性。教師應深入鉆研、系統分析教材，詳細掌握整冊甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握歷史課程標準對不同階段學生的不同要求及保證完成教學目標的前提下，根據學情以及教學實際，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發展需要的同時開展更為有效的教學活動。如在學習《法國大革命》這一課時，先讓學生了解啟蒙運動。從啟蒙運動興起的背景、國家、思想主張以及作用入手展開教學，使學生明確近代資產階級戰勝封建統治有一定的思想武器，從而推動了歐美資產階級革命和社會的進步。這樣的優化整合會把復雜問題簡單化，便于學生從理論上理解和接受。

另外，教師還要根據具體的教學需要，靈活選擇、組織多種素材，以提高教學效率。教學中可采用了多媒體輔助教學，使學生身臨其境地感知歷史。

四、關注現實社會的“熱點”和“焦點”問題

教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，要激發學生的學習動機。一方面，讓教學內容涉及現實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，能激發學生從歷史的角度去思考這些問題;另一方面，學生對現實問題比較關注，也感到比較困惑，如果我們能結合本學科的教學內容，適當地進行引導，會增強歷史教學的德育培養和社會責任感。如八下在講第8課《經濟體制改革》一課時可用新華網北京2016年4月25日的新聞導入“春風拂面，麥浪滾滾。2016年4月25日，習近平總書記一行驅車來到安徽省滁州市鳳陽縣小崗村，下麥田、進農家。他來到當年農家”院落，了解當年18戶村民按下紅手印，簽訂大包干契約的情景。總書記感慨道：“當年貼著身家性命干的事，變成中國改革的一聲驚雷，成為中國改革的標志。”習近平強調，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。今天在這里重溫改革，就是要堅持黨的基本路線一百年不動搖，改革開放不停步，續寫新的篇章。”創設情境，40年前的這一歷史巨變是從安徽省鳳陽縣小崗村開始的，從而拉開了經濟體制改革的序幕，經濟體制改革是如何推進的？讓我們一起學習第八課了解中國的經濟體制改革。這樣就拉近了時空，讓學生感覺改革開放就在身邊，用具體的事例增強學生對經濟體制改革的理解，體會改革開放取得巨大成就，我們就是改革開放的接班人，進而進行情感教育，強化學生的社會歷史責任感，激發學習興趣。