基于真實情境問題實現高中化學深度學習

蔣天平

【內容摘要】化學作為高中階段教學中的重要組成部分，在整個高中教學工作開展中具有重要地位。為了能夠展示出現有高中化學教學特色，教師需要借助真實情境問題設計，將傳統教學方式轉變，這樣才能促進學生深度學習，提高學生化學學習水平。鑒于此，本文以蘇教版高中化學為例，就基于真實情境問題實現高中化學深度學習進行了分析，主要闡述了真實情境問題引導下高中化學深度學習的特征，就其教學策略實施進行了分析，旨在本文研究幫助下，能夠為高中化學深度學習策略應用提供支持。

【關鍵詞】真實情境 高中化學 深度學習 問題探究

深度學習指的是在學習過程中，按照學習需求對知識點進行深入分析形成的一個學習過程。也是對學生知識點學習能力提高和知識點穿插講授中應該學會的一種方法，只有學生在日常學習過程中明確深度學習理念，這樣教師才能為學生化學學習成績的提高提供幫助。以真實情境問題作為化學深度學習探索中的主要方式，能夠提升學生化學學習興趣，對學生自身化學習的能力培養做出了改進，符合現有高中化學學生教學需求。因而作為教師應借助真實情境問題就化學深度學習的策略應用作出改進，以此提高學生教學效果，讓學生更好的體會深度學習。

一、真實情境問題引導下的高中化學深度學習特征

1.學科價值

對于高中化學教學工作實施而言深度學習是非常重要的，化學作為一門實踐性較強的學科，所以在高中化學教學工作開展中，教師應該針對化學教學的深度學習學科價值分析做出科學的指導。尤其是在真實情境問題引導下的高中化學教學工作開展中，更應該注重學科價值的挖掘和探索，只有通過真實情境問題分析，將化學學習的內涵體現出來，才能為高中化學深度學習提供幫助，展示出現有高中化學深度教學水平。

2.挑戰價值

在真實情境問題引導下的高中化學深度學習過程中，真實情境問題的設置是非常關鍵的，只有在日常教學設計中，教師能夠科學的整合真實情境問題設置，才能為學生化學教學提供幫助。而化學情境的設計往往是與生活相關或者是生活中具有挑戰的項目，所以教師借助情境問題引導學生化學學習，就能夠激發學生化學學習興趣，提高了學生化學學習興趣，為學生化學學習質量提高奠定了基礎。

3.問題價值

生活是學習素材獲取的重要途徑之一，所以教師在針對學生深度學習策略指導中，需要通過真實情境探索化學問題，幫助學生認識生活中的化學，這樣才能提高學生化學學習水平。只有在日常教學工作開展中，教師能夠借助問題價值分析，幫助學生認識化學學習的本質，這樣才能展示出現有高中化學教學特色，提高學生化學學習認知能力。

二、真實情境問題引導下的高中化學深度學習策略

1.確定主題目標

在真實情境問題引導下的高中化學深度學習指導中，教師需要明確教學主題目標，只有確定了教學主題目標，這樣才能開展相應的教學活動。例如，蘇教版高中化學必修一《從海水中獲得的化學物質》一課教學中，教師為了能夠將深度學習策略推廣，需要在教學之前設計教學目標。首先，要明確課程教學的意義，讓學生認識海水中的化學物質。其次，通過生活化引導，讓學生探索海水中的化學物質，如以海帶、海底可燃冰等為例進行教學學習目標設置。

2.設計情境主題

良好的情境主題設置是提高化學深度學習水平的重要因素，所以在高中化學教學工作開展中，教師應該及時的針對情境主題設計作出指導，這樣才能保障在情境主題設置過程中，能夠幫助學生更好的認識化學學習的真諦。例如，蘇教版高中化學選修《有機化學基礎》教學中，教師可以借助有機化合物的結構教學，設置教學情境，讓學生明確有機化學的內涵，然后在課堂學習中，有針對性的進行有機化學學習內容探索，從生活中的化學學習著手，細化化學學習情境，以此激發學生學習興趣。

3.設計子問題群

化學深度學習的基礎就是對于問題的分析和探究，只有在日常學習過程中，教師能夠設置完善的子問題群，這樣才能讓學生針對化學學習問題進行深度分析，提高學生化學學習探究能力。例如，蘇教版高中化學選修《化學反應原理》教學中，教師可以針對化學腐蝕的誘發條件進行問題設置，幫助學生認識化學腐蝕，并且需要針對化學腐蝕誘發的原因及防范措施作出分析，以此提高學生化學學習探索能力。

結束語

綜上所述，在高中化學教學工作開展中，為了能夠借助真實情境問題轉變深度學習方式，教師需要在日常教學開展中，及時的調整教學方法，并且按照學生教學工作開展中的要求，調整日常教學策略，從而保障在教學策略實施改進中，能夠滿足現有高中化學教學需求。通過本文的研究和探頭后將真實情境問題引導下的高中化學深度學習策略歸納為以下幾點：即確定主題目標、設計情境主題和設計子問題群等三方面，只有完善了以上三方面教學策略應用，才能為高中化學深度學習策略應用提供幫助。

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（作者單位：江蘇省宜興中學）