職業(yè)學校財貿(mào)類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制探析

【摘 要】本文分析職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制中質(zhì)量保障和考核評價及激勵機制不健全、培訓制度有待完善、教師企業(yè)實踐制度不完善、對教師主觀能動性的激發(fā)不夠等問題，提出完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建議：建立健全教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)制度保障機制;健全規(guī)范教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓制度;完善教師企業(yè)實踐制度，加強與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實效性;引導教師構建內(nèi)在動力機制，激發(fā)教師主觀能動性，指導教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。

【關鍵詞】職業(yè)學校 教師專業(yè)實踐能力 培養(yǎng)機制 電子商務專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0080-03

職業(yè)學校以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線的實用型人才為主要目標，客觀上要求教師必須具備專業(yè)理論教學能力，還須具備職業(yè)技能方面的專業(yè)實踐能力，能夠很好地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作實踐中的綜合運用。但是，當前職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制還不夠完善，部分教師對自身專業(yè)發(fā)展重視不夠，缺乏明確的目標和合理的規(guī)劃，教師實踐能力無法發(fā)展到“專業(yè)”的高度，因此有必要對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制進行探究。

關于教師專業(yè)實踐能力，不同專家學者的解釋有所不同，但他們都認為專業(yè)實踐能力的核心內(nèi)容是利用專業(yè)知識和專業(yè)能力解決具體實際問題的能力。本文在借鑒專家學者相關研究的基礎上，結合職業(yè)學校財貿(mào)類教師的專業(yè)實踐能力的特殊性，以電子商務專業(yè)為例，提出更為完善的教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制，以提高職業(yè)學校財貿(mào)類教師的綜合素質(zhì)，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

一、教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制存在的問題

為了更好開展研究，本文以廣西右江民族商業(yè)學校的電子商務專業(yè)教師為例，對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制進行分析。該校重視優(yōu)化師資隊伍，但在教師隊伍建設過程中還存在一些問題，尤其是教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制方面，有待進一步健全完善，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保障、考核評價及激勵機制不健全。當前職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關機制體制有待完善和健全，對教師的管理、考核評價以及激勵等模式，依舊固守傳統(tǒng)，難以保證教師的發(fā)展和提升。近年來，職業(yè)學校重視加大對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的力度，但教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果仍然不明顯。

根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前職業(yè)學校尚未建立完善的教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)長效管理機制，沒有形成行之有效的教師考核評價標準和相關的指標體系，現(xiàn)行的激勵機制和考核評價體制對教師專業(yè)實踐能力發(fā)展促進作用不大。部分學校將學歷、資歷和科研等硬性指標作為評價教師能力的核心標準，雖然對教師的學歷和科研能力提出具體要求，但卻很難真正反映教師的專業(yè)實踐能力。以電子商務專業(yè)教師考核評價為例，學校往往忽視了以下幾個方面能力的過程性考核和評價：一是教師掌握電子商務崗位規(guī)范和技術要求的能力，二是指導學生開展電子商務工作崗位實習實踐的能力，三是教師在電子商務相關工作環(huán)節(jié)中解決實際問題的能力，四是把教學理論及計劃轉(zhuǎn)化為教學實踐及行動的能力等，因此，很大程度上導致教師將更多的時間和精力花費在提升學歷、開展科研上，卻忽視了對專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的實際運用。

（二）教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓制度有待完善。為幫助教師成長，促進教師專業(yè)發(fā)展，教育行政部門、學校等為教師提供了各類培訓，這是當前培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的重要手段和途徑。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓的方式還比較單一，有些培訓的內(nèi)容比較空洞，還只是停留在理論層面，還不能夠真正地深入實踐層面。同時，職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)培訓缺乏針對性、個體性，主要還是傳統(tǒng)被動接受式的培養(yǎng)培訓模式，一般通過研討會、專題講座、觀摩等形式來實現(xiàn)，而被動接受的理論如果缺乏時間消化和實踐結合，教師專業(yè)實踐能力更難得到實質(zhì)性地發(fā)展，必然導致學生對專業(yè)知識理論和實踐動手能力的掌握停留在表面。

（三）教師企業(yè)實踐制度不完善、效果不佳。為進一步推進職業(yè)教育深化改革，提高職業(yè)學校教師的實踐操作技能，推動教師專業(yè)實踐能力發(fā)展，職業(yè)學校積極探索教師參加企業(yè)實踐的有效模式。但是部分職業(yè)學校在教師參加企業(yè)實踐方面的制度不夠完善，方式方法不多，對口企業(yè)實踐較難實現(xiàn)，教師很難在企業(yè)實踐中得到真正意義上的鍛煉。以廣西右江民族商業(yè)學校為例，學校地處老少偏山地區(qū)百色市，相對其他地區(qū)，百色市的電子商務起步較晚，發(fā)展較慢，當?shù)氐碾娮由虅掌髽I(yè)尚未形成規(guī)模，不利于教師開展對口企業(yè)實踐鍛煉;另外，缺乏與市外、區(qū)外電子商務企業(yè)的合作，很難實現(xiàn)深層次、有效的教師企業(yè)鍛煉，引進企業(yè)人員到校開展師資培訓、實訓指導、技術合作等也存在很大的難度。因此，該校電子商務專業(yè)的教師基本上都缺乏電子商務行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，不熟悉實際的電子商務業(yè)務流程，專業(yè)技能實踐能力比較薄弱，勢必阻礙專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的提升。

（四）對教師主觀能動性的激發(fā)不夠。當前，職業(yè)學校教師專業(yè)自主發(fā)展越來越受到關注和重視，但是部分教師仍處于傳統(tǒng)被動的消極發(fā)展狀態(tài)，對自身專業(yè)實踐能力發(fā)展認識不到位，對自己的短板認識不充分。同時，在社會快速發(fā)展的背景下，部分教師雖然意識到新時代社會對教師提出新的、更高的要求，也認識到自己在專業(yè)實踐能力中的主體作用，但因為對新的理論知識、觀點理念及教育教學方式方法缺乏及時、足夠的認知，教師主觀能動性得不到積極有效的體現(xiàn)。

除了教師自身原因，職業(yè)學校對教師專業(yè)實踐能力發(fā)展沒有形成共識，缺乏對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導，缺乏對教師主觀能動性的激發(fā)引導，一定程度上導致教師對自身專業(yè)實踐能力發(fā)展認識不夠，動力不足，方向不明確。

二、完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建議

職業(yè)學校教師的專業(yè)實踐能力是確保學校教育教學質(zhì)量的關鍵，職業(yè)學校要注重教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建立健全，不斷促使教師把行業(yè)企業(yè)知識、工作崗位標準規(guī)范以及實踐經(jīng)驗技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐能力，最終指導學生不斷提高實踐技能。

（一）建立健全教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)制度保障機制。要加強對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃設計，科學構建教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項制度，完善相關措施和運行機制，保障教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項任務落到實處。一是經(jīng)費保障機制方面。教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要有一定的經(jīng)費作為支撐，學校要創(chuàng)新渠道多方籌措經(jīng)費，爭取各級各部門的政策及資金支持，確保教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項工作的開展，提高教師因?qū)I(yè)實踐能力提升應該能享受到的福利待遇。同時，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，吸納行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供人、財、物、技術和場地等方面的支持。二是考核評價機制方面。要建立健全系統(tǒng)化、科學化、標準化的職業(yè)學校教師專業(yè)實踐能力考評體系，在教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中，將教師專業(yè)實踐能力作為教學工作量化考評的核心內(nèi)容。同時，將教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要求落實到學校人事考核管理體系內(nèi)，將教師專業(yè)實踐能力考核結果納入教師年度考核和職稱評審體系，不斷引導教師主動強化自身的實踐經(jīng)驗與能力。三是激勵機制方面。通過科學合理制定教師職稱評定標準，將教師專業(yè)實踐能力作為教師綜合考評的重要指標;將教師專業(yè)實踐能力作為崗位聘任、評優(yōu)評先、年度考核等的重要評審依據(jù);優(yōu)化績效分配辦法，向?qū)I(yè)實踐能力突出的教師適當傾斜，不斷激發(fā)教師參與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提升的積極性。

（二）健全規(guī)范教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓制度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西右江民族商業(yè)學校電子商務專業(yè)教師的來源主要包括高等院校畢業(yè)生、公共基礎課及其他相關專業(yè)（計算機等）轉(zhuǎn)崗教師，沒有專業(yè)教師是來自企業(yè)、行業(yè)，他們專業(yè)理論知識比較扎實，具有較強的科研能力，也有較為豐富的教學理論，但是缺乏專業(yè)實踐能力，較難將知識和技能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。因此，要根據(jù)學校的實際情況，貼近專業(yè)需求，適應教學需求，不斷完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓制度。一是采用“送出去”和“請進來”的方式，選派專業(yè)教師到電子商務企業(yè)進行全方位的崗位實踐，同時，邀請實踐經(jīng)驗豐富的人員到校進行行業(yè)企業(yè)一線崗位操作指導，使專業(yè)教師通過參與行業(yè)企業(yè)一線工作快速成長起來，有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐能力。二是積極選派教師參加省級以上的中等職業(yè)學校教師培訓基地組織的較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓。三是從職業(yè)資格證書方面對專業(yè)教師提出規(guī)范要求，鼓勵教師參加相關職業(yè)資格證書的培訓及考證，引導教師遵循職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，不斷提高專業(yè)教師運用特定的知識、技術和技能的能力。四是積極組織專業(yè)教師參加或指導學生參加各級各類專業(yè)技能競賽，通過參賽及指導促進自身專業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)的提高，推動教師自身專業(yè)實踐能力的不斷提升。

（三）完善教師企業(yè)實踐制度，加強與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實效性。首先，學校要完善教師企業(yè)實踐制度。一是嚴格企業(yè)實踐考核，通過明確的制度和具體的指標，讓教師明確企業(yè)實踐的規(guī)章制度、任務和目標，帶著明確的任務有針對性地開展企業(yè)實踐鍛煉;二是將企業(yè)實踐納入教師職稱評審、年度考評、評優(yōu)評先的標準之中，鼓勵專業(yè)教師通過積極參加企業(yè)實踐不斷提升自身的專業(yè)實踐能力。其次，加強行業(yè)企業(yè)的深入合作。一是選派專業(yè)教師到對口企業(yè)開展實踐。企業(yè)實踐期間，按照企業(yè)員工管理制度加強對專業(yè)教師的管理，并安排實踐經(jīng)驗豐富的技術人員擔任師傅指導專業(yè)教師開展崗位技能實踐。確保專業(yè)教師可以參與到企業(yè)一線生產(chǎn)管理中，不斷提升自身專業(yè)實踐能力，也可以在實踐過程中收獲行業(yè)的一線資訊，根據(jù)行業(yè)的趨勢動態(tài)，及時進行知識技能的擴充及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得教師教學實踐、學生學習實踐跟得上行業(yè)企業(yè)要求。二是積極從企業(yè)引進師資。以電子商務專業(yè)為例，聘請具有豐富電子商務企業(yè)實踐經(jīng)驗或電子商務實戰(zhàn)能力強的人員到校進行實操指導，體驗真實的店鋪運營、推廣、美工設計、文案、客服等崗位。在實操指導過程中，教師可以豐富更新專業(yè)知識，提高實踐技能，提升專業(yè)實踐能力;學生可以在真實的電子商務崗位上，不斷強化專業(yè)理論知識，增強動手操作能力和解決問題的能力。

（四）引導教師構建內(nèi)在動力機制，激發(fā)教師主觀能動性，指導教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。一是深入了解教師的內(nèi)在需求，喚醒教師的自我發(fā)展意識和發(fā)展需求，引導教師構建內(nèi)在動力機制，注重自身專業(yè)實踐能力發(fā)展，更積極主動地解決教學實踐過程中遇到的問題。二是幫助教師充分、正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與短板，以高度的自律和對教育事業(yè)的熱愛，積極學習新知識和技能，不斷應對時代的發(fā)展對教師提出的要求。三是指導教師認識自身專業(yè)發(fā)展的周期、規(guī)律，根據(jù)自身狀況科學、合理地制定相應的發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)實踐能力發(fā)展各階段的目標，及時根據(jù)各類影響因素的變化作出調(diào)整，使得各階段目標更明確，更具有操作性、實效性，實現(xiàn)自身專業(yè)實踐能力的提升。

【參考文獻】

[1]姚 婷.西部縣域中職學校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展困境及幫扶機制研究[D].西安：陜西師范大學，2018

[2]戚萬學;王夫艷.教師專業(yè)實踐能力：內(nèi)涵與特征[J].教育研究，2012（2）

[3]胡春艷.淺析參與實訓基地建設對青年教師實踐能力的提升——以參與電子商務實訓基地建設為例[J].科學中國人，2017（4）

[4]胡會來.河北省高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2010

[5]尹陽紅.職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力養(yǎng)成探析[J].新課程研究，2017（2）

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“職業(yè)學校財貿(mào)類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑的研究與實踐”（GXZZJG2018A028）。

（責編 劉 影）