立足學科核心素養的高中英語Project板塊教學研究

石丹

【內容摘要】新時期，開展高中英語學科教學時，教師應以學科核心素養為導向，高度重視各環節教學活動的開展質量。對于牛津譯林版高中英語教材而言，Project板塊教學價值非常突出，在培養學生核心素養，提升學生英語學習效果方面的優勢非常顯著。教師在實際教學時，應立足核心素養，強化該板塊的教學研究，不斷提升學科教學效果。

【關鍵詞】核心素養 高中英語 Project板塊

在實施高中英語教學時，教師應當認識到語言教學的本質，并非要求簡單的將知識點傳授給學生，而是應當在為學生傳授知識的過程中，實現培養學生核心素養的目標。對于英語學科而言，屬于基礎性課程，肩負著提升學生綜合素養，培養學生核心素養的重任，要求教師應通過教學活動的開展強化學生語言和學習等方面能力的培養，塑造學生良好的思維與道德品質等。在牛津譯林版高中英語教材中，Project板塊在培養學生核心素養方面具有顯著的作用，教師應強化該板塊的研究，不斷提升學科教學的質量與效果，更好的對學生的核心素養進行培養。

一、通過設疑激發學生學習Project板塊的興趣

在開展高中英語project模塊教學時，教師應考慮學生學習的興趣，只有不斷激發學生學習該模塊知識的興趣，才能較好的提升學生學習效果，更好的對學生的核心素養進行培養。因此，教師在實際教學時，應著力對學生的求知欲和學習動力等進行有效激發，切實提升學生參與學習的興趣。就牛津譯林版高中英語教材來說，在project板塊，所設計的內容非常豐富，教師應充分了解該板塊的內容，合理的制定設疑激趣的教學策略。在此情況下，教師教學更加高效，學生學習效果因此顯著增強。

比如，在對模塊6“Helping people around the world”進行學習時，針對該單元的project板塊，教師在教學時，要結合本科文的主旨，即help the poor，采用親身示范的方法，實現課堂教學的直接導入。對于教師本身而言，在教學時，經常會陷入困境，因此可以要求學生思考幫助教師走出教學困境的策略，進而使得師生之間可以更加和諧友好的展開交流互動。在此之后，教師可以為學生呈現一些非洲國家難民的圖片，引發學生陷入深思，激發學生對學習該部分知識的興趣，并指引學生思考如何才能更好的幫助他們。在此之后，可以引出MSF組織，進而實現課文教學的導入。通過該種設疑激趣的方式，不僅增強了學生的問題與參與意識，而且激發了學生互助互愛方面的素養與意識。而且學生通過對該板塊知識的學習，極大的提升了其樂于助人的意識，學生之間形成了良好的互幫互助的優良風氣，由此對于學生實現長遠健康發展意義重大。

二、合理設計Project板塊作業

在開展高中英語教學時，學生完成作業的情況，在一定程度上反映了學生的學習效果，而作業本身也是教師同學生展開交流的重要方式。在牛津版高中英語Project板塊中，所安排的教學內容，與學生生活比較貼近，教師應圍繞以學生為本的理念，開展該板塊的教學活動，進而充分展現該板塊的教學理念與要求。就該板塊來說，主要是引導學生開展探究性和合作性學習，進而有效提升學生的英語學科核心素養。因此，教師應基于培養學生掌握該板塊知識，提升其核心素養的目標，對project板塊的作業進行合理設計，以充分發揮作業輔助課堂教學以及提升學生核心素養的作用。

比如，在學習模塊5“The environment”一文時，教師可以對該單元的project板塊，展開作業設計，通過合理的設計作業，促使學生在學習該板塊知識時，實現核心素養的有效提升。教師可以要求學生利用多媒體等工具，在課下搜集中華鱘和刀魚等長江水生動物，了解其生存現狀，并撰寫調查報告，制作出環保小冊子。同時，教師還可以要求學生通過課內學習和課文作業相結合的方式，完成對該板塊知識的學習，并在學習過程中不斷強化自己的環保意識，不僅提升了對該板塊知識的學習效果，而且較好的培養了學生的環保素養。除此之外，通過為學生布置上述作業，極大的拓展了學生的知識面，促使學生學習掌握信息搜集方式，提升其信息搜集方面的能力，進而顯著提升學生的綜合素養水平。

三、強化聽說訓練提升學生英語運用能力

開展高中英語教學不僅要培養學生學習掌握英語理論知識，而且要學會運用，進而充分發揮英語語言的交際作用。學生要學習好英語，并不能僅僅局限于課堂學習，而且在課外也應當學習相關的知識，加強理論知識的運用實踐。在實施project板塊教學時，教師應為學生營造生動有趣的語言環境，促使學生更好的參與到對該學科知識的學習過程中去，不斷加強學生的聽說訓練，切實提升學生該學科的核心素養。對于教師而言，針對該板塊開展教學活動時，應對學生運用英語的能力進行了解，制定出切實可行的教學策略，更有針對性的對學生的核心素養進行培養。

比如，在對模塊6“Laughter is good for you”進行學習時，教師應基于培養學生語言運用方面核心素養的前提，對學生展開project板塊的理論與實踐教學。在開展該部分教學時，可以發現教學內容非常的幽默，而且與學生的日常生活非常貼近，語言相對來說比較簡單而且充滿風趣，教師可以比較方便的為學生準備聽說練習的道具。具體來說，教師可以對學生展開分組，由學生各自扮演其中的一個角色，并在課后進行排練。在此過程中，學生的表演給其他學生和教師帶來了非常多的樂趣，而且學生在表演過程中，大大提升了運用英語知識的能力，學習效果與核心素養水平明顯提升。教師也可以圍繞該板塊，設計一些表演活動，由學生扮演不同的角色，將該板塊中各個角色的對話直觀的表現出來。運用該種方式，學生不僅可以高效的學習該板塊知識，而且學科核心素養也能夠得到顯著的提升。

四、有效把控Project板塊的教學過程

教師在開展project板塊的教學活動時，應對各個板塊展開深入的研究調查，明確教學的目標，以更好的研究制定教學策略。針對學生學習該板塊活動的情況，教師應結合學生學習的實際，對學生的學習情況進行認真的檢查，并協調推進學生更好的學習該板塊的知識。同時，教師還應督促學生保質保量的完成各自的學習任務，在各個階段滲透教師的指導作用，同時提醒學生無需在成果展示方面，投入過多的精力，而應當更加關注對英語知識的實踐和運用等。通過該種方式，教師能夠指引學生更加高效的學習project板塊知識，以此實現學生學科核心素養的有效提升。

比如，在對模塊2第二單元project板塊相關知識進行學習時，要求學生對旅游宣傳手冊進行制作。在此過程中，教師應提醒學生，無需在設計宣傳冊版面方面，花費過多的時間，而是應當在宣傳手冊的內容與語言表達方面進行更多的思考。對于教師而言，應重點關注一些能力相對較差的學生，引導學習成績比較好的學生，也要耐心的聽取他人所提出的意見，及時對語言錯誤進行糾正，進而在原有的基礎上，取得更大的進步。在文字表達方面，教師應要求學生反復討論和修改草稿，提升遣詞造句的質量，進而確保語言表達的結構和句式以及語法等，在確保準確無誤之后，再進行定稿，促使學生形成良好的語言習慣。通過該種方式，學生運用英語知識的能力與動手實踐能力等顯著提升，進而有效改善了其學科的核心素養。

結語

總體來看，構建優質高效的英語課堂，需要教師和學生共同參與，不僅要傳授學科知識，更要強化對學生核心素養的培養。在教學時，教師要密切關注學生語言、思維等方面能力的發展，而且要強化學生合作意識與情感的培養，促使學生可以更好的學習英語學科知識，并實現自身核心素養的全面提升，進而獲得持續的發展動力。

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（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭中學）