論初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

樊治邦

【內容摘要】在初中教學中，歷史學科的重任，就是培養培養學生正確的歷史觀和愛國情感。因此，在教學時，教師就必須掌握正確的方法來實施教學，并有效的加強對初中歷史教學的重視。情景教學模式，是新課程改革之后的新型教學模式，其可以有效的將知識和實際結合起來，提升學生的學習質量。另外，還要有效的結合情感教育，來對初中歷史教學進行不斷的改革和創新，只有這樣做，才能使得整個教學效果得到有效的保障。

【關鍵詞】歷史學科? 初中階段? 情景教學? 情感教育? 兩者結合的意義

引言

如今，伴隨著新課程的不斷改革后，如果教師還不能妥善自主的應用全新教學模式實施教學，就會制約學生和整個教育事業的發展。情景教學模式，就是指的教師根據教學內容制造一個對應的情景，讓學生在融入情景后可以盡快的熟悉內容、記憶內容以及掌握內容，最終達到教學的效果。而情感教育，則是通過有效的情感教育進行教學活動，是能夠不斷的促使學生的情感領域發生一定的積極變化的，從而不斷的產生新的情感，形成新的情感品質的過程，從而以此不斷的培養學生的歷史情感以及社會主義道德品質。所以，這兩種教學模式相結合，勢必將促使初中歷史教學的整體效果，得到進一步的提升。

一、情景教學在初中歷史教學中的作用

1.打造良好的學習氛圍。在初中歷史教學中，實施情景教學模式，主要是為了增強學生對于學習歷史知識的積累，教師需要將學生帶入到一個適當的氛圍中，才可以順利的開展教學活動，情景教學模式則是需要教師在課堂上設計情景，并使用不一樣的方法，來對情景進行創設，以此來打造出良好的學習氛圍。在氛圍的烘托下，有助于學生融入教學課堂中來，有的學生可能因為本身就對歷史學科不感興趣，覺得歷史學科文字多又復雜，所以在課堂上很難真正的融入進來，但在應用進情景教學后，大大的改善了這種情況，對于提升學生的學習興趣和動力有著很大的幫助。

2.有助于提升學生的注意力。在初中歷史教學的過程當中，情景教學模式還可以將學生的注意力轉移過來，讓他們在轉移注意力的這個過程中，產生足夠的學習興趣，所謂興趣是最好的老師，這一理論是值得肯定的。特別是針對初中階段的學生，這個階段的學生心思細膩，但事物又充滿了極強的好奇心，所以，只要他們如果對一件事物不感興趣，就很難對其產生注視，而當興趣產生之后，他們就會主動去靠近，在歷史學習中也是相同的道理，教師通過情景教學模式讓學生對歷史產生注視，然后再通過教學讓學生掌握知識點，從而達到教學的目的。

3.讓學生感受到學習的樂趣所在。歷史學科在我國任何一個階段的學習中，都有著很重的分量，然而，我國各個階段的學生普遍認為歷史很有難度，甚至在學習的時候，學生會面臨很大的學習壓力，這使得學生認為學習歷史學科是一件痛苦的事情，從而使得他們喪失了學習的動力。那么，在情景教學模式的實施背景下，就可以改善學生對于歷史學習的誤解，情景教學可以通過豐富多彩、各種各樣的方法，來讓學生了解歷史內容。

二、情感教育在初中歷史教學中的應用

由上述可見，我們認為教師在教學的過程中，還要對情感教學的重要性，有足夠的認識，且需要在教學的過程中，合理的將其應用在歷史學科中，這樣才能促使歷史教學質量，能夠得到有效的提升。針對情感教育在歷史教學中的應用，本文將從以下幾點對其進行相關的闡述：一是，激發學生的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，若想讓情感教育在歷史教學中得到有效的應用，教師在教學的過程中，就需要激發學生對歷史學科的興趣。而想要在課堂上激發學生的興趣，調動學生的情感，就應該引入情感教育。教師首先需要做的就是，自己要懷揣飽滿的情感去理解文章、去理解歷史事件，只有這樣才能在一定程度上，把該情感傳遞給學生，從中調動學生的情感。二是，創設情境營造氛圍。根據研究調查可以發現，大部分的心理學家認為，情感的培養是需要借助一定的情景的。因此，教師需要在歷史教學的過程中，創造有效的教學情景，與學習氛圍，進而有效的調動學生的情感。通過初中歷史教材文章可以了解到，大部分文章需要學生擁有豐富的情感，才能深入了解文章作者所表達的情感。而教師在教學期間為學生創造一個情景，這對幫助學生更好理解文章有著十分積極的作用。當學生積極融入到該情景之后，教師則需要順勢將文章中與情感的段落講給學生，讓學生對文章的情感有更深的提升。三是，教師需要對教材進行深入研究，從而在課堂上挖掘出學生的情感。因為歷史教材中，所包含的情感以及文化非常多，因此，在教學的過程中，為了進一步挖掘學生的情感，教師需要對教材及教學方法進行深入的研究。