高中英語(yǔ)微課教學(xué)中城域網(wǎng)應(yīng)用研究

呂玉芳

【內(nèi)容摘要】在教育信息化2.0 的時(shí)代，教育現(xiàn)代化快速發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)建立了“三通兩平臺(tái)”，有些發(fā)達(dá)地區(qū)的已經(jīng)嘗試了“智慧課堂”，很多學(xué)校和教師也在嘗試教育信息化的新形式。 “微課”這種教學(xué)形式也應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)課程是高中教學(xué)課程中的重要課程，如何借助“微課”來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是每個(gè)教師需要研討的問(wèn)題。本文則簡(jiǎn)要的分析城域網(wǎng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)微課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的原因，及推進(jìn)城域網(wǎng)在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中應(yīng)用的具體對(duì)策，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 微課教學(xué) 城域網(wǎng) 應(yīng)用研究

城域網(wǎng)是在一定范圍內(nèi)建立的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)，比如市、縣、區(qū)等，也屬于局域網(wǎng)的范疇。城域網(wǎng)傳輸媒介主要靠光纜，能將同一城市不同地點(diǎn)的主機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等快速互相連接起來(lái)。城域網(wǎng)具有快速傳遞、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)，城域網(wǎng)能進(jìn)行遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程監(jiān)控等，可運(yùn)用到各行各業(yè)，尤其運(yùn)用到教學(xué)中，極大的促進(jìn)了教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新[1]。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地收看教師的課程，主動(dòng)提問(wèn)和交作業(yè)，缺課的時(shí)候也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、???????? 縣域城域網(wǎng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)微課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城域網(wǎng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)微課中，取得了一些卓然的成績(jī)，改革了教師授課方式的同時(shí)，提高了學(xué)生成績(jī)水平，但是也給教師和學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

1.城域網(wǎng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)微課中取得的成績(jī)

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平。在這個(gè)微視頻火熱的時(shí)代，學(xué)生們更容易接受新型的教學(xué)方式方法，微課視頻對(duì)單詞和發(fā)音能從一個(gè)故事入手，更加趣味系統(tǒng)的講解。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)不太懂的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于VIP課程服務(wù)。其次，實(shí)現(xiàn)了資源共享的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能學(xué)習(xí)到不同類型的英語(yǔ)課程[2]。

2.城域網(wǎng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)微課中存在的問(wèn)題

首先，教育城域網(wǎng)的網(wǎng)速太慢，無(wú)法滿足教學(xué)需求。目前我們縣教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)速是100M，但是分配到各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)速就很慢了。其次，教育城域網(wǎng)上資源還不夠多，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)應(yīng)用.再次，在微課的錄制過(guò)程中，可能出現(xiàn)一些非人為因素的瑕疵，比如音質(zhì)不清晰，視頻的分辨率比較低，微課在播放的過(guò)程中，出現(xiàn)卡頓、黑屏和漏光等。最后，有些學(xué)生沒(méi)有教師的課上看管督促，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)本來(lái)不是母語(yǔ)的英語(yǔ)課可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)更大，便會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，不認(rèn)真[3]。

二、城域網(wǎng)在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中出現(xiàn)原因的原因分析

面對(duì)城域網(wǎng)在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中出現(xiàn)的情況，對(duì)其進(jìn)行理性的分析，筆者總結(jié)如下：

首先，網(wǎng)速慢是管理層和網(wǎng)通公司的溝通協(xié)調(diào)問(wèn)題;城域網(wǎng)教學(xué)資源少，和網(wǎng)慢有關(guān)系，也和教師的不愿意接受新事物的觀念有關(guān)。

其次，對(duì)于英語(yǔ)微課音質(zhì)和畫面的問(wèn)題，可歸結(jié)于技術(shù)方面。利用城域網(wǎng)推進(jìn)英語(yǔ)微課教育，技術(shù)剛剛起步，還沒(méi)有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)支撐這一活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些小瑕疵。

再次，教師對(duì)借助城域網(wǎng)進(jìn)行微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。即使有些優(yōu)秀的教師，在面對(duì)鏡頭的時(shí)刻，不免也會(huì)出現(xiàn)緊張，焦慮的感覺(jué)，錄制過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)，英語(yǔ)的發(fā)音不純正標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有把微課視頻的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后，學(xué)生不能抵住網(wǎng)絡(luò)的誘惑。學(xué)生在自己利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課的時(shí)段，利用網(wǎng)絡(luò)，可能瀏覽一些不相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，或許看網(wǎng)絡(luò)視頻玩游戲等，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)便為學(xué)生提供了“良好的環(huán)境”，有礙于學(xué)生的進(jìn)步，還可能會(huì)造成不可想象的后果。

三、推進(jìn)城域網(wǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)微課教學(xué)中的具體對(duì)策

利用城域網(wǎng)推進(jìn)高中英語(yǔ)微課教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的，因此面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，可以嘗試以下辦法，使城域網(wǎng)在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中給師生帶來(lái)最大的利益。

1.????? 強(qiáng)化技能，轉(zhuǎn)變觀念

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)讓教師們切實(shí)領(lǐng)會(huì)到教育信息化的重要性和必要性。觀念轉(zhuǎn)變才是一切行動(dòng)是根源。

2.????? 科學(xué)規(guī)劃，機(jī)制保障，持之以恒

要解決教育城域網(wǎng)上資源還不夠多，即“有車沒(méi)貨”的問(wèn)題，就要縣教育局統(tǒng)領(lǐng)全局，總體把握，制定相應(yīng)的制度政策激勵(lì)學(xué)校、教師的積極性。比如，把建設(shè)城域網(wǎng)資源計(jì)入學(xué)校考核、教師考核;組織各學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、課件、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等比賽評(píng)比，給優(yōu)秀者頒發(fā)證書等等。同時(shí)網(wǎng)站更新也需要機(jī)制保障，如果沒(méi)有一個(gè)有效長(zhǎng)期的運(yùn)行機(jī)制，網(wǎng)站上信息必然會(huì)越來(lái)越陳舊，教育城域網(wǎng)就失去存在的意義。因此必須將網(wǎng)站更新的工作量分解到教育局貨學(xué)校各個(gè)部門。

3.????? 加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行城域網(wǎng)和微課方面的技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)了新技術(shù)，藝高人膽大，教師們才能克服錄制微課的緊張和焦慮感，才能更好的利用城域網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，使之最大限度的服務(wù)于微課教學(xué)。加大對(duì)高中英語(yǔ)微課教學(xué)中借助城域網(wǎng)的宣傳，最大限度的達(dá)到資源共享。

教師對(duì)在課下應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的講授練習(xí)，清晰到哪個(gè)環(huán)節(jié)講授什么內(nèi)容。教師還要不定時(shí)進(jìn)行微課觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的講授經(jīng)驗(yàn)，以便更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

4.????? 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的監(jiān)管

利用城域網(wǎng)的便捷，教師可根據(jù)課程的目標(biāo)，在英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置答題環(huán)節(jié)，比如單詞拼寫、句子跟讀等題型，在一節(jié)微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)置小測(cè)試，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，基于利用城域網(wǎng)推進(jìn)高中英語(yǔ)微課的情況分析，教學(xué)中成績(jī)卓然，但也出現(xiàn)一些弊端，但是總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，所以利用城域網(wǎng)進(jìn)行微課教學(xué)很有必要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李明.教育城域網(wǎng)建設(shè)初探[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014（8）：41.

[2] 宋曉煥，朱姣，劉曉連.互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)英語(yǔ)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以陜西省五所獨(dú)立學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，151-152.

[3] 祝敏娟.互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代高中英語(yǔ)微課新探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，6（11）：83-87.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣教育局）