初中英語教學中學生核心素養培養問題探討

何璟怡

【內容摘要】在初中英語教學中，學生核心素養的培養成為教師關注的焦點，這就要求教師不僅要重視學生在課堂上掌握好詞匯、句型以及語法知識，更要注重培養學生的聽、說、讀、寫四項實用技能。目前我國初中英語教學中還存在諸如教師迫于中考和升學率的壓力，偏于重視學生成績的提高而忽視英語文化素養的培養、課堂教學之外缺少課外實踐延伸等問題。本文旨在探討教師如何在初中英語教學中更加有效地培養學生的核心素養，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】初中英語 現狀 課堂教學 核心素養

引言

英語是初中學習的一門主要學科，初中英語教師不僅要幫助學生掌握基本知識，更要重視語言背后的文化素養，培養學生的語言表達能力和交際能力。這就要求英語教師在課堂上大膽探索、積極創新，采用多元化的教學模式培養學生的核心素養。

一、理論背景

隨著新課改的不斷深化，學生核心素養的培養已經成為越來越多課堂研究者的焦點，而教育體制的改革也對教師培養學生的方式提出了更高的要求，要培養全能型的人才，不僅要使學生掌握基本文化知識，提高學生的升學能力，還要培養學生的核心素養，讓學生強化適應社會的能力。英語學科新課程中明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，重點培養學生的文化素質，同時也要通過英語學科的教學，鍛煉和提高學生的語言表達能力、人際交往能力、自主學習能力、提高學生的核心素養。

二、初中英語學科教學的現狀

目前我國初中英語教學中對學生核心素養的培養還不完善，在英語課堂教學方式上與在培養學生的實踐能力方面均存在一定的不足。具體體現在以下幾個方面：

1.????? 忽視培養學生的綜合能力，過于重視提高學生的分數

由于傳統應試教育的根深蒂固，很多家長和老師甚至大多數學生對于分數的提高以及升學的觀念難以轉變。即使新課改在不斷推進，很多家長和老師仍過于重視學生基礎知識的提高而忽視了學生綜合能力的培養。在教學方式上，很多老師還是通過“填鴨式”的教學模式進行教學，不僅難以提高課堂效率，更是很大程度上使學生喪失了學習興趣，這與教育體制改革中的“素質教育”是極為相悖的。教育的目的是培養學生成為社會中的人，而英語作為一門語言學科，其最終目的是讓學生掌握語言能力，提升文化素養。

2.????? 英語教學方法傳統，學生缺乏學習主動性

社會競爭日益激烈，升學壓力也越來越大。在目前英語教學過程中，教師強調課堂效率和上課進度，在教學中更是以“老師講，學生記”這種灌輸式的模式為主，導致學生缺乏學習主動性。在教學方式上，部分教師基本照著課本和教案進行教學，重點都在講解詞匯和語法知識上，導致很多學生缺乏學習積極性。

3.????? 課堂缺少互動性，課后缺乏實踐練習

英語學習的目的是使學生掌握語言技能，聽說能力尤為重要。要提高學生的英語表達能力和理解能力，教師與學生的互動是必不可少的。目前我國英語課堂缺少教師與學生之間、學生與學生之間的交流，導致很多中學生的英語課堂一片寂然;對于語言學習來說，除了課堂學習基礎知識，課堂練習和實踐也不可或缺，多數的中學生迫于升學壓力和學習成績的提高，是沒有課外活動的，這種傳統英語教學模式導致很多學生出社會后會寫，但不會讀、不會說、不會表達。

三、初中英語學科教學中核心素養培養的對策

英語學科的核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力這四個方面。要培養中學生英語學科的核心素養，可以從英語基礎知識、方法與技能、文化認知、道德情感和價值審美等幾個方面著手。

1.????? 通過實踐練習和活動強化基礎知識

英語基礎知識是英語核心素養的根本，教師在初中英語教學過程中，應該以英語教材為核心，多途徑強化學生的基礎知識。在初中英語教學內容中，均設置有三個基礎模塊：Welcome to the unit， Reading， Grammar. 要求教師從學生角度出發，針對英語文化、口語、單詞、詞組、句式和句法等方面展開有效教學。以牛津英語初一上冊Unit2 Let's play sports！的教學為例，要求學生學會用英語描述自己最喜歡的運動，運動頻率、與同學交流，掌握各項運動的表達，典型詞組（love/enjoy doing、every day/week/month、finish doing、look for等），一般現在時的表現形式與用法，以及動詞第三人稱單數形式的變化規則與用法等，針對這些教學內容，筆者首先會設置一個“free-talk”環節讓學生自由說出自己最喜歡的運動及原因，激發學生的課堂積極性，然后分組設置閱讀任務，討論出reading里重點單詞，詞組進行分組呈現，進而由教師進行總結并從幾組例句著手引出課堂的語法內容，最后整合這些知識點完成task模塊教學任務，布置口語交際任務和課后練習任務作為下節課的開端。這樣的教學模式教師既有效梳理了單元教學內容，學生又主動參與了課堂并鍛煉了聽說能力，強化了基礎知識。

2.????? 優化解題技能與方法

學生掌握好基礎知識后最終要運用到解題中，初中英語教師應該用典型的有針對性的試題強化學生對基礎的掌握，提高學生處理實際問題的方法與技能。例如英語中考的語法點主要涉及有：名詞、動詞、形容詞和副詞、時態、賓語從句、定語從句、狀語從句等，教師應該在平時的英語練習中有機融入這些語法知識點，幫助學生靈活運用解題技巧，提高解題效率。以reading comprehension的課后練習為例，首先教師應該教會學生相應的解題技巧，比如在做閱讀之前先過一下題目，找出題干中的關鍵詞，初步把握文章的中心思想，帶著問題再去閱讀材料，看材料時，首先應該關注每個段落的首尾，進一步獲取文章主要觀點，最后再仔細閱讀做出題目。然而，這是最基本的閱讀練習，筆者經常會在聯系完閱讀之后進而幫助學生梳理閱讀中的詞匯與句型，甚至是語法知識，以及分析文章情境，雖然這樣看上去很費時間，但實踐證明可以大幅度提高學生的詞匯量和語法知識，同時也很好地融入了單項選擇和寫作的練習。

3.????? 以課本為藍本，用宣講的方式促進文化認知

初中英語教材的內容中常常都帶著一些文化知識教師應該多向學生宣講語言背后的文化習俗，有利于培養學生的學習興趣以及文化素養。例如：筆者在教授英語教材中“travelling、Asia”等著重旅游的話題時，會向學生談論到中西方國家的旅游景點、特色活動以及各類公園等，也會讓學生盡可能多地搜集自己感興趣的國家和景點，在課堂上互相分享，這樣既調動了學生的學習熱情，上課效率提高，也加強了學生對各地文化的吸收。教師在進行教學時應多向學生普及這些文化習俗，加強學生的文化認知。有利于豐富學生的課后知識，拓展學生的國外文化，這些知識都是學生英語核心素養的重要部分。

4.????? 通過情景模擬活動，陶冶學生的道德情操

陶冶和渲染學生的道德情感是培養學生核心素養的重要內容，初中英語教材有些話題會涉及到中學生成長的心理問題與矛盾，例如“teenage problems/ changes/natural disasters”等，以“changes”這一話題為例，話題內容主要是主人公小時候跟父母住在陽光鎮，里有很多朋友，生活很開心，幾年后他們搬到了大城市，再回去的時候陽光鎮已經成了一個公園，以前的老朋友也很難見到，覺得很寂寞。在學習這些話題的時候，筆者經常會帶領學生進行情景模擬，挑選不同的角色（學生、家長、專家），讓學生討論和交流社會發展帶來的利弊以及對人的心理影響，并討論怎么才能正確地面對人生中的每一次變化。實踐表明，這種情景模擬的教學模式更容易讓學生形成正確的人生觀，潛移默化地影響學生的道德觀念。

5.????? 開展專題討論活動，提高學生的價值審美

學生的價值審美會影響學生的價值選擇，初中英語教師可以開展話題討論活動，不斷引導和培養學生的價值審美。例如談及“Travelling”這個話題的時候，可以讓學生分享他們去旅游時的見聞與感想，引導他們更加注重通過戶外活動的方式多和家人、朋友相聚，鼓勵他們說出內心的想法。價值審美并不是虛無縹緲的，相反，教師可以通過討論的方式帶領學生去探究良好的價值審美。

結語

總而言之，素質教育的推行使得教師在教育學生時更加注重培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質。在實際的英語教學中，教師應該大膽地去探索真正適合自己并且對學生實用的英語學習方法。而實踐證明，只要找對了方式，學生成績的提高與學科核心素養的培養并不沖突。英語學科核心素養的培養應貫穿到英語學習的每個細節中，這樣才能不斷提高學生的語言能力和文化素養，從而真正做到實踐素質教育。

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（作者單位：廣州市第七中學）