讓小學信息技術(shù)課程教學富含生活情趣

孫湘君

摘 要：當前，信息技術(shù)空前發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的運行發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支持，世界已進入信息時代。在此背景下，為了適應(yīng)信息社會對人才能力和素質(zhì)的要求，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯，近年來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學教育的必修內(nèi)容之一。但是信息技術(shù)課程教學在小學的發(fā)展時間不長，在教學內(nèi)容、形式等方面存在一些不足，影響了小學生的學習積極性，因此，研究如何讓小學信息技術(shù)課程教學富含生活情趣對激發(fā)小學生學習興趣、提高信息技術(shù)教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學教學;信息技術(shù)課程;生活情趣

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號：1674-120X（2019）36-0111-02

小學生受到年齡和認知的限制，對抽象的信息技術(shù)知識通常興趣不高，而生活元素的融入可以很好地幫助學生理解知識，激發(fā)學生學習興趣，因此，在小學信息技術(shù)課程教學中，增添生活情趣是非常必要的。

一、當前小學信息技術(shù)課程生活化教學存在的問題

信息技術(shù)課程教學在我國小學引入和發(fā)展的時間不長，教學體系還不完善，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學形式等方面都存在一定問題，教學效果沒有達到預期，不利于學生信息素養(yǎng)的提升。具體來說，當前小學信息技術(shù)課程教學存在以下問題。

（一）信息技術(shù)的生活化沒有得到足夠重視

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展進步不可或缺的工具和媒介，開展小學信息技術(shù)課程教學的必要性也得到國家、社會和教育領(lǐng)域的廣泛認可，但是在具體實施過程中，有很多學校仍然對信息技術(shù)課程的生活化教學缺乏足夠重視。一方面，我國不同地區(qū)間的經(jīng)濟和教育發(fā)展極不平衡，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)課程教學已經(jīng)比較成熟;而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)缺少信息技術(shù)課程開展的設(shè)備、教材、教師等資源，因此，很多學校沒有開設(shè)這一課程，從全國范圍來看，開設(shè)信息技術(shù)課程的學校僅占很小的比例。另一方面，有很多學校仍然受傳統(tǒng)的應(yīng)試思想影響，認為信息技術(shù)課程不屬于升學考試內(nèi)容，因此，信息技術(shù)課程在日常教學中沒有得到足夠重視，在這些學校中處于邊緣地位，安排的課時也較少，生活化教學更是缺乏重視，也缺乏相應(yīng)的教學設(shè)計和實施方案。

（二）信息技術(shù)課程的生活化教學資源較為匱乏

教學資源的數(shù)量和質(zhì)量是影響信息技術(shù)課程教學效果的核心要素之一，教學資源不僅僅包括教材和教學內(nèi)容，還包括教學設(shè)備以及生活中的教育資源等。目前來看，很多學校的信息技術(shù)教學資源都不夠健全，尤其是生活化的教學資源比較匱乏。一方面，教材及教學內(nèi)容比較局限且較為陳舊。當前學校的信息技術(shù)課程教學內(nèi)容通常只局限在教材方面，涉及的內(nèi)容和知識面也比較固定且有限，教師很少將教材以外的生活化內(nèi)容引入教學，因此，學生學到的知識通常是理論性的且較為狹窄，與實際生活聯(lián)系較少，影響了學生知識范圍的擴展。另一方面，教材的更新速度較慢，而信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，因此，教材中的很多知識、技術(shù)都是滯后于現(xiàn)實生活中信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀的，教師如果不能及時補充生活中最新的知識內(nèi)容，就很難實施生活化的信息技術(shù)課程教學。

（三）信息技術(shù)課程教學中的生活教學模式未能得到有效構(gòu)建

信息技術(shù)課程是一門理論與實踐并重的學科，學生不僅要學習理論知識，還要掌握熟練的操作技能，需要教師積極運用生活化的教學模式，但是目前，這一模式還未得到有效的構(gòu)建。一方面，在當前的信息技術(shù)課程教學中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，學生處于被動地位，他們的主體地位在教學中沒有得到體現(xiàn)，這影響了學生的學習興趣以及學習主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)揮，不利于生活化教育理念的貫徹;另一方面，教師在信息技術(shù)課程教學中過于側(cè)重理論教學而輕視實踐教學，大多數(shù)時間都在進行理論講解，學生上機操作的時間相對不多，運用所學信息技術(shù)進行生活實踐及社會實踐的機會更是少之又少。這樣一來，學生很難將理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，而小學生正處于好奇心和求知欲強烈的年齡，容易對枯燥、單調(diào)的信息技術(shù)理論知識喪失興趣，影響信息技術(shù)教學效果。

（四）信息技術(shù)課程教師的生活化教學能力相對薄弱

雖然信息技術(shù)的生活化教學在教育領(lǐng)域受到了普遍重視，被越來越多的學校引入和開展，但是，很多教師的生活化教學意識和能力相對薄弱，無法滿足信息技術(shù)課程教學的需求。一方面，很多教師信息技術(shù)水平相對落后，他們知識體系的更新、提升沒有跟上當前教育以及信息技術(shù)的發(fā)展速度，在專業(yè)能力、教育理念、教學方法等方面存在落后的現(xiàn)象;另一方面，大多數(shù)教師自身在信息技術(shù)生活實踐方面的經(jīng)驗不夠豐富，因此在教學時，通常是按部就班地按照教材教學，生活化元素和實踐引入較少，阻礙了學生思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、讓小學信息技術(shù)課程教學富含生活情趣的有效策略

小學生年齡較小，他們喜愛新鮮事物，對趣味性的教學內(nèi)容有強烈的好奇心和探索欲望，而當前的信息技術(shù)教學內(nèi)容和模式過于單調(diào)、枯燥，很難激起學生的學習興趣。因此，在信息技術(shù)課程教學中引入生活元素，與小學生的日常生活建立聯(lián)系，使信息技術(shù)課程教學富含生活情趣是提升教學質(zhì)量的良好途徑。具體來說，可以從以下四個方面入手。

（一）提高信息技術(shù)生活化教學的重視程度

當前的信息技術(shù)教學沒有受到足夠重視，地區(qū)間發(fā)展不平衡、課程設(shè)置不合理等問題較為突出，因此，提高對信息技術(shù)課程生活化教學的重視，是引入生活元素、使信息技術(shù)教學富含生活情趣的重要前提和保證。一方面，各級教育機關(guān)加強對信息技術(shù)教學的重視，在不同地區(qū)和學校中加強普及和宣傳，轉(zhuǎn)變學校管理者和教師的思想觀念，引導、幫助他們開展信息技術(shù)課程的生活化教學，促進信息技術(shù)教學的發(fā)展;另一方面，在進行信息技術(shù)課程設(shè)置時，根據(jù)學校當前信息技術(shù)教學的發(fā)展水平進行分層次和彈性的設(shè)置。例如，信息技術(shù)課程教學可以設(shè)置為必修課、選修課和生活實踐課等形式，讓學生在當前的教學條件下盡可能多地接觸和學習信息技術(shù)知識，并盡可能地應(yīng)用到生活實踐當中。

（二）運用生活元素豐富教學資源

教學資源匱乏是影響小學信息技術(shù)課程教學健康發(fā)展的重要因素，而信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系密切，因此，將生活素材加入信息技術(shù)教學不僅可以豐富教學資源，還可以極大地提升信息技術(shù)教學的生活情趣，激發(fā)學生學習興趣。一是教師在開展教學時不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的興趣愛好選取生活素材進行教學，這樣一來，可以大大提升教學的趣味性，吸引學生積極主動地參與教學活動。例如，在“七巧板游戲”一課教學中，可以讓學生將自己的七巧板帶到課堂上，并拼出教師展示的一些圖形，然后引入教學內(nèi)容：“你們想知道這些七巧板圖形在電腦上怎樣拼出來嗎？”這樣，學生的探索欲望就被充分調(diào)動起來。另外，日常生活中常見的素材，如店鋪招牌上藝術(shù)字的設(shè)計、文件的編輯下載等，都可以作為教學的資源和切入點，增加教學的生活情趣。二是教師要重視教學內(nèi)容的更新，要時刻關(guān)注社會及生活中新的信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，并將其融入日常教學中，保證教學內(nèi)容的實效性。例如，新的游戲、動畫、社交軟件等都可以作為教學素材，保證信息技術(shù)教學與時代接軌。

（三）聯(lián)系生活實際創(chuàng)新教學模式

當前，小學信息技術(shù)課程的教學模式過于單一和陳舊，學生的主體地位被忽視，學生的學習自主性、思維創(chuàng)造性以及實踐性等得不到有效鍛煉和提升，達不到信息技術(shù)課程的教學目標，因此，創(chuàng)新教學模式勢在必行。聯(lián)系生活實際對教學模式進行創(chuàng)新，符合信息技術(shù)教學的目標和要求，可以很好地提升教學的靈活性，鍛煉學生的綜合能力。一是創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導學生自主學習。情境創(chuàng)設(shè)可以增強信息技術(shù)教學的生活情趣，凸顯學生的主體地位，為學生提供主動學習探索的機會，提高學習質(zhì)量。例如，在“畫多邊形”一課教學中，教師可以引導學生想象生活中看到的花園的場景;然后鼓勵學生用所學的畫圖程序中的各種工具來設(shè)計一個花園，如可以用多邊形畫出花盆、花朵、小屋、柵欄等各種物體;最后嘗試涂色，學生在設(shè)計制作的過程中自然而然地進行了知識的探索、學習和應(yīng)用，大大提高了學習效率。二是增大信息技術(shù)教學中的實踐比重，引導學生運用所學知識開展生活實踐活動，將知識應(yīng)用于生活來解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在教授“申請電子郵箱”和“收發(fā)電子郵件”的內(nèi)容后，教師要求每個學生申請一個電子郵箱并給教師發(fā)送一封電子郵件;又如，學習了“訪問網(wǎng)站”的內(nèi)容后，教師可以給定主題讓學生查詢相關(guān)資料，由此鍛煉學生對知識的應(yīng)用能力，這種方式可以很好地培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

（四）提升信息技術(shù)教師的生活化教育素質(zhì)

在提升信息技術(shù)教學生活情趣的過程中，教師的專業(yè)能力直接決定著教學素材及教學方式的選擇是否生活化，進而影響學生的學習體驗。鑒于當前信息技術(shù)教師的生活化教學能力參差不齊，提升他們的生活化教學意識和能力是迫在眉睫的事，這件事做好了，將成為小學信息技術(shù)教學健康發(fā)展的重要保障。具體而言，一是學校對教師進行宣傳教育，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學觀念，使他們認識到信息技術(shù)教學對學生全面發(fā)展及未來適應(yīng)社會的重要作用，對生活化教學有更加全面、深刻的認識，由此增加教師不斷深造、提升自身生活化教學能力的動力。二是要加強教師信息技術(shù)知識和生活化教學技能的培訓，學校可以定期針對教師開展學習、交流和培訓活動，向教師傳授最新的教學理念和信息技術(shù)方面的知識與技能，鼓勵教師之間相互交流優(yōu)質(zhì)的生活化教學素材和方法，分享生活化教學資源，進而增強小學信息技術(shù)課程教學的生活情趣，提升學生的學習熱情。

總之，信息技術(shù)課程教學對小學生綜合素質(zhì)提升和未來適應(yīng)社會都有重要意義，是當前教育的重要發(fā)展趨勢，因此，教育者要重視當前信息技術(shù)課程教學中存在的問題，不斷創(chuàng)新和完善教學體系，引入身邊的生活元素來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使信息技術(shù)教學富含生活情趣，有效激發(fā)學生的學習潛能，提高信息技術(shù)課程的教學成效。

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