小學語文片段作文教學的思考

溫俐丹 左鵬 陳思晗 龍雪梅

摘 要：小學四年級語文作文具有體驗性、模仿性、碎片性與過渡性等特點，是學生持續學習語文的基礎。因此，小學四年級語文作文教學要以片段作文為主，通過片段作文，組織學生積極討論，舉一反三，觸類旁通。同時，對學生進行文本拓展、句式結構、技能遷移等方面的訓練，促使學生對情與景、人與物、內與外等方面進行描寫，提高作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;片段作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-14 文章編號：1674-120X（2019）36-0060-02

片段作文是小學生習作訓練的重要方式，教師應有意識地通過片段作文教學提升小學生的語文基礎能力和應用能力。下面以小學四年級語文作文教學實踐為例，探究小學片段作文教學活動的創新，以達到有效提高小學生作文寫作能力的目的。

一、小學四年級語文作文課的教學特點

（一）體驗性

小學生思辨能力較弱，難以透過現象認識事物的本質。教師應指導學生觀察世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚;要嘗試在習作中運作自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。小學生對親身體驗過的事情印象深刻，也能很好地回憶和形成文字。因此，教師在片段作文教學中要充分考慮學生的體驗性。

（二）模仿性

學習和創新都是從模仿開始的，小學四年級的學生經過初步的作文訓練，作文模仿意識和模仿積極性較強，教師要充分指導學生怎樣去模仿，使學生能對外部信息進行主動選擇、加工和處理。另外，在教學中要注重模仿難易程度，使片段作文訓練過程有梯度。

（三）碎片性

小學四年級學生從書本和生活中積累的材料往往不夠完整，形成的知識也是碎片化的，不成系統。作為教師，應通過作文教學教會學生用“線”將“碎片”串起來，有效地組織好零碎材料。

（四）過渡性

小學四年級是小學中年級階段向高年級階段過渡的重要時期，因此，這一階段要求教師在片段作文教學中兼顧片段作文本身的質量和其在整體作文中的作用，為學生高年級作文奠定基礎。

二、小學四年級語文片段作文的實踐探索

（一）教學設計

根據教學安排，此次作文課教學主要內容為動物描寫專題。教學目的是讓學生會用350字左右的文字描寫動物的特征、形態和動作等;教學重點是讓學生學會描寫動物的外貌和生活習性;教學難點是讓學生抓住動物的獨有特點，并能準確地用文字記錄下來。為突破教學的重點和難點，可以采用文本補空和文本拓展的教學方法。

（二）教學過程

整體片段作文教學分為兩個課時。第一課時，要求學生片段作文寫動物外貌和形態，可參考課文《貓》和《白鵝》。要求學生在課堂內完成片段作文，重點訓練學生在規定時間內完成作文任務。第二課時，重點講解片段作文，提升學生的片段作文寫作能力，改寫片段作文。下面重點分析第二課時的教學過程。

1.片段作文課堂引入

教師發現第一課時學生完成的片段作文內容空洞，套話連篇，基本沒有把動物的外貌特征寫清楚。以寫貓為例，教師在課堂出示《貓》的片段作文范本一：

我家有一只小貓，它全身是黑色的，兩只眼睛大大的，耳朵尖尖的，身子不大不小……

這種外形描寫空泛，沒有將所寫之貓與其他貓區別開。因此教師要重點指導學生抓住此貓獨特的外貌進行描寫。

2.片段作文教學指導

教師在引導學生如何抓住動物的外貌特征時，重點可從形狀、顏色、大小等方面選擇，詳寫其中一點即可。在教師指導下，學生認真思考和回憶，有學生將范本一修改成如下范本二：

我家有一只小貓，它全身（大部分）[注： 圓括號部分文字為片段教學后學生修改增添的內容，以下圓形括號均為此意。]是黑色的，（但肚皮和四爪卻是白色的，尾巴是黃褐相間的），兩只眼睛大大的，耳朵尖尖的，身子不大不小……

教師點評：這篇習作的外貌描寫只抓住顏色特征，就將貓的獨特性寫出來了，能很好與其他貓區別開來了。有的學生從大小方面描寫，將范本一修改成如下范本三：

我家有一只小貓，它全身是黑色的，兩只眼睛大大的（像圓溜溜的寶石），耳朵尖尖的，身子不大不小……

教師點評：這種方法也豐富了小貓外貌特征。學生可進一步采用比喻、擬人等修辭手法將動物描寫得更生動活潑。有學生在教師的啟發下寫成如下范本四：

我家有一只小貓，它全身（大部分）是黑色的，（但肚皮和四爪卻是白色的，遠遠望去，小貓的肚皮上就像貼了一大塊奶油巧克力，一見就令人眼饞。它的尾巴是黃褐相間的，像是虎皮尾巴），兩只眼睛[大大的][注： 中括號部分文字為片段教學后學生修改刪除的內容。]，（像圓溜溜的寶石），耳朵尖尖的，（像三角形），身子不大不小……

教師在教會學生描寫動物外貌后，可進一步指導學生描寫動作形態，具體可以細化到四肢動作、臉部動作、形態等。在教師的啟發下，有學生寫成如下范本五：

我家有一只小貓，它全身大部分是黑色的，肚皮和四爪卻是白色的，遠遠望去，就像是肚皮上貼了一大塊奶油巧克力，一見就令人眼饞。它的尾巴是黃褐相間的，像是虎皮尾巴，兩只眼睛像圓溜溜的寶石，耳朵尖尖的，像兩個小小的三角形，身子不大不小…… 它十分機靈。夜里，只要聽到一點響動，瞬間，它身形一閃，跳了起來，如同游泳健將一般，嗖地躍了出去，形成了一道優美的弧線。再一看，它嘴里已經叼著一只小老鼠，嘴沿邊的胡須一抖一抖的，分明在向主人炫耀著自己的本領……

這時形成的片段作文已經將小貓的動作通過一系列動詞“閃、跳、躍、叼、抖”等描繪出來了，小貓的形象也由此豐滿起來。

3.總結判斷作文寫作方法

第一，引導學生舉一反三。教師要在片段作文教學中引導學生舉一反三，觸類旁通。在這堂課中，教師教會學生進行外貌描寫后，可進一步利用這個片段作文的范本開展拓展訓練。其實剛才講的將范本一修改成范本二，以及將范本四修改成范本五就已經是兩個很重要的片段作文教學技巧，分別是文本補空教學、文本拓展教學。課后還可要求學生通過范本一進行文本補空、文本拓展訓練。

第二，組織學生開展片段展示討論。當一篇習作寫完后，教師既可以拿出A學生寫的開頭來進行片段展示、討論加工，也可以拿出B學生寫的中間部分進行展示、討論加工，還可以拿出學生C寫的結尾部分進行展示、討論加工。這樣，班上的學生一起參與訓練，學會把不同部分的片段寫清楚、寫具體。經過一段時間后，學生的習作能力自然會提升。

第三，總結片段作文基本規律。選取一個短小的片段進行具體的指導，學生就不會有畏懼習作的心理，也能知道如何去模仿，把自己家里動物的外形寫得別具一格。這樣的片段作文教學，能激發學生的學習熱情。

三、小學語文片段作文的優化對策

（一）注重片段作文教學的技巧訓練

一是文本補空訓練，即在課文某些地方留下空白，讓學生根植于課文，想象于書外，進行片段作文。這種方法給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。二是文本拓展訓練。教材中有許多內容留有發揮的余地，在言而未盡之處讓學生拓展練筆，進行片段作文訓練，可加深學生對文本閱讀的情感體驗。重點是引導學生發散思維，將課堂的教學內容拓展到更多更廣的領域。三是句式仿寫訓練，即對教材上的一些語言范例，可引導學生在熟讀、理解、領悟的基礎上，寫出與其相近的語言片段。如選擇運用了排比句、比喻句等修辭手法或者關聯詞的句子，讓學生經常練習并積極運用到作文中。四是結構仿寫訓練，即注重學生對課文某些段落的模仿教學，其中總分式的段落結構很有特色，可引導學生在深入學習的基礎上仿寫。這種結構方式還可以演變為“分—總”或“總—分—總”。五是技能遷移訓練，即就遷移文本中的精彩表達方式進行片段作文練筆，從而讓語文運用鮮活起來。

（二）強化片段作文內容的方法指導

1.情與景結合

教師要帶領小學生學習課文中有關寫景文章的技巧，通過仿寫、技能遷移等方法使學生不斷熟練此類文章的寫作。比如，會根據四季的不同描寫景物的異同，會移步換景寫作，會從遠及近或由近及遠等按一定的順序描繪景物等。更進一步，片段作文可以做到情與景的有機結合。

2.人與物靈動

寫物在一定程度上相當于說明文，除按寫景模塊描繪物體的外形、顏色、大小等表面特征以外，還要能夠說明物體的功能與作用，以及在人們生活與工作中的用途等。作為小學生，若能善用擬人手法，所寫之物就會更加靈動。

3.情節與要素匹配

簡單情節的片段作文其實已經是一篇微作文。教師要帶領學生熟悉情節描寫的幾個必備的要素，比如情節中人物、時間、地點、事件經過等。在掌握描寫這些基本要素的基礎上，適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫，則會使作文更出彩。

4.外與內協同

一方面，通過外貌表現人物特征。教師要組織小學生熟讀課文有關外貌描寫的經典范文，指導學生分析不同的外貌對應不同的性別、年齡、職業特征以及人物性格等，然后重點進行人物整體外貌、臉部外貌描寫訓練。另一方面，通過動作表現人物性格。教師在作文教學中要用心指導學生掌握動作快慢、動作幅度、動作力度、動作先后順序等方面的描寫方法與技巧。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張永生.片段作文中如何將景與情相結合[J].現代語文·初中讀寫，2003（9）：26.