淺析班主任如何對農村留守兒童進行管理教育

歐陽桂英

摘 要：留守兒童是在中國經濟發展中產生的一個特殊群體，他們的父親或母親外出打工或者離異，長期不在身邊，隔代撫養情況很普遍。留守兒童特殊的生活教育環境使得他們面臨一系列的問題，如何在日常班級管理中對這一特殊群體進行有效教育變得日益重要起來。文章通過實地調研考察，從留守兒童的現狀以及應對辦法等方面進行了闡述，希望農村留守兒童這一日漸龐大的群體得到切實關注。

關鍵詞：留守兒童;性格缺陷;關愛缺失;責任感;感恩教育

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號：1674-120X（2019）36-0015-02

一、引言

近年來，隨著中國經濟的高速發展和整個社會城鎮化進程的加快，在很多地方存在不小比例的留守兒童，而且這一比例存在逐年增長的趨勢。留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。它分為雙親留守兒童（即父母雙方均在外地打工，由其他親屬監護）和單親留守兒童（即父母中一方外出打工，由另一方監護或者其他親屬監護）。這群孩子的衣食住行大多由爺爺奶奶負責，他們長期與父母分離，由此造成生活、學習、心理、社交等各個方面的問題。

留守兒童長期與祖輩生活在一起，即使在物質生活上得到了最大程度的滿足，但在很大程度上缺乏情感上的有效溝通與理解，行為習慣得不到及時的、有效的正確引導，從而導致性格上的缺陷。同時，不少留守兒童在學習上或生活上缺乏自信，放學后回到家中存在自律性不強、玩心重等問題。

二、農村留守兒童存在的問題

（一） 監護現狀堪憂

目前，農村留守兒童一般是隔代監護，就是由爺爺奶奶或外公外婆撫養。這種隔代監護的監護方式在兒童成長過程中存在難以克服的問題。

祖輩們存在兩種不當的監管方式：“物質滿足型”和“行為放任型”。而這兩種管教方式容易造成兒童任性的心理行為。現在很多爺爺奶奶在帶孫輩時，在物質上一味地滿足孩子，孩子要什么就給什么，甚至一些無理的要求也答應。班上很多家長向筆者反映“孩子只聽從老師的，爺爺奶奶完全管不住”。這一現象的普遍性與老年人的教育方法有很大的關系。小孩子正處于立規矩的時期，俗語云：“國有國法，家有家規”“無規矩不成方圓”，祖輩們這種監管勢必對孩子造成不良影響。

（二） 祖輩的教育精力不足和教育方式不當

祖輩教育能力不足，特別是教育孩子時由于觀念和方法滯后，明顯存在嬌生慣養、放任自流的教育傾向。在鄉村地區，祖輩們大多受教育程度不高，有些甚至都不識字，更加缺乏心理學、教育學方面的育兒知識。除了照顧孩子的起居飲食，保證他們的基本安全，其他方面無法滿足孩子的需求。在文化知識上，不能輔導孩子功課;在思想交流上，無法與孩子進行心與心的溝通;在教育方式方面，由于時代發展進步的速度之快，家長需要不斷學習新的教育方式才能有效教育孩子，而祖輩的教育能力顯然無法適應。長此以往，留守兒童的受教育狀況必然會遭到嚴重影響。

（三）近距離的父母教育的缺失導致留守兒童的心理缺陷

眾所周知，人的一生中要受到三種教育：家庭教育、學校教育和社會教育。而越來越多的事實證明，家庭教育對孩子產生的影響是舉足輕重的，也是伴隨他們一生的。家庭中最重要、最親密的兩個人是父親和母親。一般來說，一個合格的父親能教會孩子勇敢與果敢;一個合格的母親能給予孩子十足的安全感，培養孩子良好的學習及行為習慣。如果一個孩子長期缺乏父親的適當教育，勢必在性格上會怯懦、膽小;同樣，如果一個孩子長期缺乏母親的適當教育，也會在生活中缺乏自信與安全感。長遠來說，父母教育缺失的兒童在人格方面更容易出現缺陷。學齡兒童正處于性格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，一旦缺少了父母的關愛和教育，無疑是得不償失。在這個時期，父母外出務工，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大。

解決農村留守兒童的成長教育問題是一個系統而細微的工作。一名班主任要想建立一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體，應該重視班級留守兒童的教育工作。如何幫助留守兒童融入班集體，讓他們成為陽光自信、活潑積極的孩子已成為班主任工作中重要的一部分。作為班主任，筆者根據班級實際情況，對留守兒童采取了一系列積極的措施，在促進他們的健康成長和學習方面起到了良好的作用。

三、針對農村留守兒童采取的積極措施

（一）多關愛留守兒童，理解與接受他們

愛是一切教育的前提條件。在筆者班上有一個女生，她是一名留守兒童，父母均外出務工，在家由奶奶照看，性格內向、膽怯，集體融入感不強，學習成績不理想。筆者接手這個班級時，發現她缺乏其他女孩擁有的活潑自信。無論是體育課上集體打球、跳繩，還是下課別人三個一群、五個一伙扎堆聊天、玩游戲，她總是一個人默默地待在一旁看著或是坐在自己座位上，很少和其他同學交流。在了解到她父母常年在外打工，平時和奶奶做伴后，筆者經常找她聊天，鼓勵她去和別的小伙伴玩耍。她由于基礎差，學習起來很吃力，并且性格上的內向也導致她不敢向老師請教或向同學詢問。筆者利用午休時間為其輔導其不會做的習題，只要成績有一絲進步，就在課堂上當著全班學生的面表揚她。慢慢地，她的臉上有了自信的笑容，人也漸漸開朗、合群多了。

部分留守兒童性格內向、孤僻，不愿敞開心扉與同學或老師交流，也無法很好地融入、適應集體生活。此時，班主任不應忽視他們的情感需求。首先要具體深入了解他們的情況，找出問題癥結，然后對癥下藥。對留守兒童來說，他們需要一個情感的釋放出口，把他們心中的煩惱傾訴出來，而教師是他們內心尊敬的人。有了愛的基礎，留守兒童這棵小苗才有條件茁壯成長。同時，作為班級的領頭羊，筆者先后多次在班級開展各種集體活動，讓留守兒童在一種強大的班級凝聚力氛圍中去感受溫暖的力量。

（二）建立家校練習冊，定期與家長溝通交流

一個優秀兒童的成長是家庭教育與學校教育共同作用的結果。筆者從幾十年的班主任經驗來看，經常主動聯系班主任、了解孩子情況的家長即使不在孩子身邊，也能起到良好的教育作用。筆者專門用一個筆記本為每位留守兒童建立專屬檔案，每周記錄下他們的學習情況和思想狀況。每到月底，筆者就會以電話或者微信的方式與學生家長取得聯系，向他們匯報孩子的基本情況，包括進步與否、哪些方面需要改進等。這樣，家長能及時了解孩子的在校情況，以便與他們進行及時的溝通，促進其進步。建議父母平時多與孩子電話聯系。情感溝通了，孩子的幸福感也會增強。班主任多聯系家長，家長也能強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺地參與到對孩子的教育中。

家庭教育具有與生俱來的天然性、親子溝通的情感性及潛移默化的滲透性的特點，在兒童成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，建立和諧良好的親子關系，創造和諧的家庭環境，才有利于留守兒童的健康成長。

筆者在班上開展過“給遠方父母的一封信”的活動。孩子們在信中向父母匯報自己的學習情況，表達對父母的期望，提出自己或大或小的要求，勇敢地說出自己的心里話。通過書信活動，孩子們可以感受到遠方父母的關心和濃濃的親情。而遠方的父母也可以跨越千山萬水傾聽自己孩子的心聲，這培養了父母與孩子之間的情感。

（三）幫留守兒童樹立強烈的責任感

雖然父母不在身邊，但一般來講，留守兒童從小到大不愁吃穿，家里也舍得給零花錢。平時他們基本只管讀書，不用干家務事?？梢哉f，他們生活在一個無憂無慮的環境中，很少吃苦的他們自然不懂得生活的不易，責任感無從建立。因此，非常有必要在日常教學中對他們進行責任感的教育。

首先，要教育他們從一點一滴的小事做起?！扒Ю镏校加谧阆隆?，要從身邊的小事做起才能干成大事。一方面，使他們明白自己現階段最基本的任務是學習知識。另一方面，教會他們學會獨立，學會自理。比如，在學校的操場上彎腰撿起一張廢紙;在路上遇到長輩時問一聲好;同學遇到困難時上前幫忙;媽媽忙著干家務時幫忙做一些力所能及的小事。

其次，教育他們對自己負責，對他人負責，對集體負責。不少留守兒童缺乏分享的觀念，只會索取，不會付出。針對這種自私自利的思想，筆者積極引導，幫他們樹立正確的物質觀，鼓勵他們關心幫助他人，在與人分享中培養責任感。

再次，對學生進行感恩教育。教會學生懷揣一顆感恩的心，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會，感恩大自然。

（四）為留守兒童提供學習及其他方面的幫助

一是學習上的幫助。不少留守兒童由于在家缺乏家長的有效監督和輔導，回家后不能及時鞏固、復習每天在學校所學的新知識，時間一長，會造成學習成績不理想，甚至部分高年級的學生產生了厭學情緒。針對這些情況，筆者首先及時做通他們的思想工作，樹立他們在學習上的自信心，然后在課余時間幫助他們答疑解惑。此外，還為每位學習能力不強的留守兒童配一個學習幫手，利用下課時間，輔導他們鞏固、消化上節課不懂的知識要點。

二是業余愛好的培養。留守兒童平時在學校學習文化知識之余，筆者會定期組織各種形式的活動來豐富他們的業余生活，幫助他們塑造團結合作的精神。比如，三月份，筆者會組織他們去敬老院幫助老人干活，陪老人聊天，讓他們懂得尊重長輩;四月份，筆者會組織他們去郊外植樹，感受大自然的美好與保護環境的重要;六月份，筆者會精心為他們排練節目，讓他們過一個專屬于他們的“六一”兒童節。甚至在平常的班會活動課上，筆者也會開展各種各樣的競賽，如跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，以培養他們的業余愛好，讓他們感受到學校生活的有趣與歡樂。

四、結語

總而言之，留守兒童這一日漸龐大的群體已是每位班主任不可忽視的一個群體?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，幫助他們適應學校生活，塑造其健全的人格以適應未來日趨激烈的競爭，讓他們與其他同齡人一樣健康、快樂地成長，是每一位班主任的責任與義務。

參考文獻：

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