多種導(dǎo)入方式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入的初始環(huán)節(jié)，也是教師吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個適宜的課堂導(dǎo)入能夠充分勾起學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思緒和情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而初中音樂教材中涉及的音樂題材豐富多樣，無論是從主題內(nèi)容還是情感表達上都有較大的差異性。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中音樂課程教學(xué)的實際，用多種教學(xué)方式導(dǎo)入音樂課堂，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂；多種導(dǎo)入方式；課堂實踐

音樂是人類古老而燦爛的文明長河中的一顆璀璨明珠，具有穿越時空的神奇力量。聆聽音樂能夠穿越時空感受古人的故事；聆聽音樂可以跨越時間體驗異國的風情；聆聽音樂可以傳遞心靈的對話；聆聽音樂可以挽救枯萎的心情。而初中音樂又是初中課程教學(xué)過程不可忽視的重要組成部分。因此，運用多種導(dǎo)入方式導(dǎo)入初中音樂課堂提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅是新課標對初中音樂課程教學(xué)標準的要求，也是提高初中生的生活質(zhì)量、豐富初中生精神文化生活的需要。那么在初中音樂的課程教學(xué)過程中，我們可以利用哪些教學(xué)方式導(dǎo)入課程教學(xué)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際，將常用的三種教學(xué)方式介紹如下。

一、 故事導(dǎo)入

處在初中階段的學(xué)生大都思維活躍、童心未泯，故事對他們來說有著強大的吸引力。利用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入課堂教學(xué)不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生們從對課間的歡愉的回味中拉回到初中音樂課堂教學(xué)過程中來，還能夠吸引學(xué)生的音樂欣賞興趣，提升學(xué)生的音樂感知能力。

例如：在鑒賞《游擊隊歌》之時，我就是以故事導(dǎo)入法導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

抗日游擊隊是抗日戰(zhàn)爭時期活躍在敵人后方的一只頗具傳奇色彩的隊伍，他們足智多謀、神出鬼沒，常常將敵人打的措手不及，為正面戰(zhàn)場的勝利作出了巨大貢獻。現(xiàn)在的很多電視劇中都有描寫游擊隊員的片段，下面就請大家說說那些令你們印象深刻的故事吧！

在接下來的課堂教學(xué)過程，學(xué)生們以積極活躍的姿態(tài)投入到了游擊隊故事的分享過程之中，“游擊隊”成為課堂討論的主要話題。于是，我又對學(xué)生們說：

游擊隊不僅為我們留下了許許多多充滿傳奇色彩的故事，而且還給我們留下了一首非常好聽的歌曲《游擊隊歌》，下面就請大家和我一起欣賞這首歌曲吧！

在這一課堂教學(xué)過程中，我以讓學(xué)生們回憶游擊隊故事的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，既提高了學(xué)生們的課堂參與積極性，也間接引出了課堂教學(xué)的主題，達到了課堂導(dǎo)入的目的，提升了學(xué)生們的歌曲欣賞興趣。

二、 圖畫導(dǎo)入

音樂是一種抽象的藝術(shù)，圖畫是一種直觀的藝術(shù)。以圖畫導(dǎo)入音樂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂教學(xué)的直觀性和抽象性的結(jié)合，增進學(xué)生對音樂所刻畫的畫面內(nèi)容、所表現(xiàn)的思想情感的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此，利用圖畫導(dǎo)入法導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)，不僅是美術(shù)和音樂跨學(xué)科合作的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

例如：在意大利民歌《美麗的村莊》的課堂教學(xué)過程中，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示了一組具有意大利風情的村莊圖片。畫面中青青的草原上突現(xiàn)一座美麗的村莊，溫馨的房屋里洋溢著向日葵的芳香。接著我讓學(xué)生們以小組為單位談?wù)勗诳赐赀@組照片后的感受，然后再讓學(xué)生們帶著這種感受去欣賞意大利民歌《美麗的村莊》。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以多媒體展示圖片的方式將學(xué)生們帶入到美麗的意大利鄉(xiāng)村風景中去，讓學(xué)生在圖畫的欣賞過程中產(chǎn)生了對田園風光的喜愛和向往之情。然后讓學(xué)生們將這種情感融入到對音樂的欣賞過程中去，在歡快、流暢的旋律中深化對悠閑自在的田園生活的主體印象，拉近學(xué)生與音樂創(chuàng)作者之間的距離，促進了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 生活導(dǎo)入

音樂來源于生活，服務(wù)于生活。音樂從生活中來，是對生活現(xiàn)象、生活畫面的藝術(shù)加工。音樂服務(wù)于生活，音樂是人激動心情的表達方式，是人失落情緒的挽救良藥，是人休閑時刻的最佳伴侶，也是人忙碌之余的一片可以棲息靈魂的潔凈之地。因此，以生活導(dǎo)入音樂教學(xué)是由音樂自身課程特色決定的，也是提升初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

例如：在《在那銀色月光下》課堂教學(xué)過程中，我是這樣導(dǎo)入課堂教學(xué)的：

月亮是自古以來就是思念的寄托，相傳月亮上住著后裔美麗的妻子嫦娥。嫦娥因為誤食了王母賜給后裔的靈藥，不得已飛身成仙，落在了離地球最近的月球上。因此，后裔常常對月凝視、思念他的妻子。故人們常常以月亮代指相思之情，以月光之皎潔象征愛情之純潔，以月色之靜美象征所思之人之美好。《在那銀色的月光下》就是一首借月亮抒發(fā)相思之情的歌曲。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過為學(xué)生們介紹月亮在現(xiàn)實生活的現(xiàn)實意義導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生們對歌曲中的月亮形象的主觀思考，促進了現(xiàn)實生活經(jīng)驗與歌曲情感表達之間的融合，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)導(dǎo)入是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)，也是影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。作為一名初中音樂教師，我們要充分發(fā)揮自身的智慧，采取適宜的導(dǎo)入方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁穎.初中音樂課堂導(dǎo)入策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：89-90.

[2]溫碧紅.初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入十法[J].黃河之聲，2012（9）：38-39.

作者簡介：

伯洪維，陜西省西安市，陜西省西安市高新第二初級中學(xué)。