小學語文閱讀教學的有效策略研究

摘 要：閱讀教學是培養學生語文素養的重要途徑。教師通過閱讀教學，能夠幫助學生積累較多的語文基本知識，同時有利于鍛煉他們的思考能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要重視閱讀教學的作用。筆者根據自身多年的教學實踐，對小學語文閱讀教學中的有效策略進行了以下幾點研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境教學；質疑；討論

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，對幫助學生探索語言文字的內涵，接受情感的教育，實現思想的升華有著重要作用。上好小學語文閱讀課是每一位語文教師所期望的。因此，教師可以通過創設情境活動、鼓勵學生質疑和開展討論活動等方式，讓學生積極參與進課堂教學中，從而實現小學語文閱讀課堂的有效教學。

一、 創設寬松愉悅的學習情境

情境教學是現代教育中常用的教學方式，有助于提高學生參與課堂教學興趣，促進他們迅速進入課堂角色，積極投入學習情境中。此外，教師通過創設教學情境，可以啟發學生與作者產生情感的共鳴，從而加深學生對文本內涵的理解。

教師通過多媒體技術創設教學情境，能夠化抽象概念為具體動畫內容，是一種寓教于樂的有效教學方式。如，教師在進行《草蟲的村落》教學時，可以通過多媒體技術播放美國的影片《蟲蟲危機》的片段，通過精美的動畫效果和極具感染力的音樂，將學生引入豐富多彩的蟲蟲世界，這樣他們就有一種身臨其境的感覺，一下子將他們閱讀的興趣調動起來，有利于培養其自身對昆蟲世界探索的向往。此外，教師還可以通過有感情的示范朗讀，吸引學生閱讀的欲望，學生也可以借助教師的語言在腦海中想象蟲草的世界，這有利于幫助學生理解課文中優美的文字，體會課文中蘊含的熱愛大自然的情感，并促進學生語言感知能力和聯想能力的發展。

二、 鼓勵學生質疑，激發學生探索欲望

學生是教學的主體，教師只是教學活動中的指導者。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以引導學生對課文中的關鍵詞進行質疑，還可以抓住文中的重點句段進行質疑推演。這對學生了解課文的結構，理解文章的內容，感受作者表達的思想感情有著重要作用。

如，《爬山虎的腳》一文教學中，教師可以引導學生對“腳”一詞進行質疑。學生通過初步閱讀后，可以提出以下問題：爬山虎的腳長在哪里？成什么形狀？什么顏色？是如何行走的？這樣，學生帶著問題再進行閱讀，有利于理解作者的寫作思路，提高課堂閱讀效率，從而更好地理解文章內涵。又如，《白楊》一文中，教師可以介紹文中的重點句段，“白楊樹從來就這么直?！敲磮詮?，不軟弱，也不動搖?！边@時學生就可以提出質疑，“為什么白楊樹從來就這么直？”“白楊樹能夠到處生根發芽的原因？”這里作者使用的是托物言志手法，他用白楊樹表現自己的內心，同時是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。這樣就可以引出文中“爸爸”的工作，然后教師可以讓學生找出文中這樣的句子?！鞍职衷谛陆ぷ鳎瑡寢屢苍谛陆ぷ??！麄冎恢佬陆莻€很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！蔽闹小鞍职帧笔窃吔?、建設邊疆的勞動者，為建設祖國的邊疆做出了自己的貢獻。學生通過對重點句段的質疑，將深深體會到文中“爸爸”扎根邊疆、建設邊疆的精神，以及不怕困難險阻，不計名利的品格。

三、 開展討論活動，提升學生語文素養

在小學語文閱讀教學中，教師可以讓學生進行各種方式的討論活動，或將學生分組，或同學之間互議，或自由組合，讓他們能夠各抒己見，充分表達自己的想法。同時，教師還可以參與進學生的討論，對學生進行必要指點，從而促進他們語文素養的提升。

如，在《輕扣詩歌的大門》教學中，教師可以將學生進行分組。首先，教師可以讓學生通過小組合作進行閱讀，比比誰讀得流利，有節奏、優美，并讀出古詩的韻味來。其次，教師可以讓學生通過合作學習，結合注釋、理解詩歌大意，并在理解的基礎上進行有感情地讀詩歌。再次，教師可以讓他們在小組內交流自己品讀的收獲，像選擇自己喜歡的詩歌，說說在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一副畫面？或讓他們默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。通過小組合作閱讀，有利于學生感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。此外，教師還可以讓學生通過對比思考，在小組內交流現代詩和古詩的區別。再讓小組代表在班上進行交流。同時，教師不應該袖手旁觀，應該做教學活動的積極引導者和參與者，在小組代表匯報的時候，可以進一些簡單卻精煉的指點，這對學生思維能力的提升有很大的幫助。在小組討論結束之后，教師要對古詩和現代詩的不同進行總結，從而使學生們在現代詩和古詩的異同上達成一致的意見，這有利于學生語文素養的提升。

總而言之，小學語文閱讀教學中，教師通過創設教學情境，鼓勵學生質疑和開展討論活動的方式，能夠讓學生積極主動地參與進課堂教學中，并激發他們探索的欲望，從而提高其自身的語文素養，同時也提高語文課堂閱讀教學的效果。

參考文獻：

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[2]李加杰.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018（5）.

作者簡介：

王秀麗，貴州省遵義市，貴州省遵義市務川縣豐樂鎮新田完小。