試論如何構建有效的小學數學課堂

摘 要：考慮到小學數學在小學階段甚至于學生今后學習生涯的重要性，作為一線數學教師，我深知自身肩上的責任和重任。因此，本人結合自己多年來所掌握的理論知識和實踐教學經驗，就如何構建有效的小學數學課堂提出了幾點建議，并輔助案例佐證，希望能夠對更多一線教師教學實踐工作的順利展開有所幫助。

關鍵詞：小學數學；教學實踐；有效教學

可以說，無論是在現在還是將來，課堂都是學生學習的主陣地，構建有效的小學數學課堂也是需要我們一直研究的問題之一。新課程標準要求我們在實踐教學中，能夠將“鴉雀無聲”的課堂轉變為“暢所欲言”的課堂，將“紋絲不動”的學生變成“自由活動”的學生，將“注入式”教學變成“自主探究性”教學。而這也是有效課堂的內涵所在，因此，在實踐教學中，我們需要以此為出發點，努力研究出更多行之有效的策略，來確保小學數學有效課堂的快速實現。

一、 巧設情境，激發學生學習數學的興趣

通過課堂觀察和聽課，可以發現，在小學數學課堂教學中，往往會有這樣一種情況，即為老師在臺上講得津津有味，手舞足蹈，但同學們在下面卻流露出一種消極厭煩的情緒，甚至有同學會做其他的作業，和同桌小聲說話，或者是走神。這樣的課堂，當然是無效的課堂，而這樣的課堂表現也足以見得學生對數學知識的學習并不感興趣，因此，充分激發學生學習數學的興趣和欲望是構建有效課堂的第一步。而這就需要教師能夠通過情境創設來給學生身臨其境的學習體驗，從而達到欲望和興趣激發的目的，在實際創設情境的過程中，可以是給學生創設與學生實際生活息息相關的生活情境，可以是創設問題研究的情境，也可以是良性競賽的情境等多種形式，并通過科學的利用電教設備，讓學生在生、光、色、形等教學工具齊聚的教學情境下擁有一探究竟的欲望，主動參與到數學知識的學習中來。

例如，我在教學“比”這一內容時，就給學生創設了一個“小小實驗家”的情境，讓學生來制作一杯符合自己口味的糖水，并說一說自己在制作的過程中，用了多少糖，多少水，糖和水的比例是多少？這樣簡單而富有生活化情境的創設，很好的激發了學生學習“比”的欲望和興趣，當然愿意參與進來，在動手實驗的過程中，學生不僅很好的認識了比，而且也看到了數學與實際生活的緊密聯系，當他們運用數學知識解決了生活問題之后，學習的自信心大增，也愿意在老師的帶領下更深入的去學習和探究“比”的更多性質和內容。

二、 游戲教學，給學生快樂的數學學習體驗

愛玩是學生的天性，尤其是對于五六年的小學生來說，一方面，他們還像低年級的小學生一樣有著各種奇思妙想，執著于各種各樣的游戲；另一方面他們還面臨著即將升入初中的壓力和挑戰。鑒于此，他們的在實際學習的過程中就容易出現情緒不穩定等現象，尤其是對于數學這門比較抽象的學科來說，很多學生會產生害怕的情緒，因此，我們需要借助游戲教學這一全新的模式，讓學生擁有一個快樂的學習體驗，從而恢復學習數學的自信心，并逐步愛上數學知識的學習。而這既需要教師找到游戲與數學知識的結合點，也需要加強與學生的溝通交流，明確學生喜歡的游戲類型和游戲形式，做到有機結合，來充分的提高游戲教學的有效性。

例如，我在教學“可能性”這一知識點時，就和學生一起玩了“猜猜硬幣在哪只手里”的游戲，讓學生邊玩邊記錄，以此來讓學生總結生活中哪些事情是確定發生的，哪些是不確定發生的，趁學生興趣高漲之時，再帶領學生學習事情發生可能性的理論知識，當然取得了不錯的教學效果。

三、 以舊引新，幫助學生形成數學學習體系

基礎階段數學知識的安排都是呈現螺旋結構的，讓學生形成自己的學習體系，能夠為學生接下來的學習奠定基礎，使得學生日后的數學學習變得更加輕松和高效。而以舊引新這一教學方式是幫助學生形成數學體系的基礎，能夠在溫故的同時知新，循序漸進，緩緩提升。

例如，我在教學“圓柱與圓錐”這一內容時，就分為兩個課時，第一個課時重點來講圓柱的側面積、表面積、體積的含義及計算方法。第二個課時再將圓錐的側面積、表面積及體積的含義及計算公式時則以做圣誕帽的情境為引子，讓學生根據上節課所學習的圓柱的相關內容來說一說圓柱和圓錐的差別，之后在動手來做圣誕帽，并計算所需要的材料的大小來總結圓錐側面積的公式，之后再層層遞進，來引導學生總結出圓錐表面積和體積的計算公式。

總的來說，課堂教學活動是一門很深的學問，在實際教學中，需要注重技巧、學問、藝術、知識的有效結合。而為了真正的提高小學數學教學的有效性，就需要我們一線教師在堅持“一切為了學生”的基本理念上，努力探索、研究、總結和創新新的教學方法，并確保其落到實處。當然，本文所提出的巧設情境，游戲教學，以舊引新三個方法是個人認為比較可行、有效的三個方法，在今后教學實踐中，我還會繼續研究和探索此問題。

參考文獻：

[1]高雅文.基于微課的小學數學教學實踐研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]劉瑋.數學思想的本質意蘊及建構策略——基于小學數學教學實踐的思考[J].中國教育學刊，2014（6）：68-72.

作者簡介：

郭忠政，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區龍宮鎮蔡官小學。