淺析初中生物教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代文明的進(jìn)步，人類對于大自然的需求也越來越大，在工業(yè)化進(jìn)程中，人們亂砍濫伐，污水任意排放，導(dǎo)致了一系列的環(huán)境問題，許多動(dòng)植物正在失去它們的棲息地，失去它們賴以生存的生活環(huán)境，許多珍貴物種也面臨著滅絕的危險(xiǎn)，因此環(huán)境問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步，亟待解決。生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，應(yīng)該在教育教學(xué)中不斷強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，采取一系列的實(shí)施策略，以及開展課外活動(dòng)或者進(jìn)行環(huán)境宣傳等手段來進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。本文主要分析和探討了初中生物教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；環(huán)境教育；結(jié)合

環(huán)境教育在我國的環(huán)保事業(yè)和教育事業(yè)方面都具有重要意義，在初中教育中占據(jù)著非常重要的地位，環(huán)境教育和生物教學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著環(huán)境問題日益突出，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育已經(jīng)迫在眉睫。環(huán)境教育作為初中生物教學(xué)的有機(jī)組成部分，主要目的是在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)充分利用課堂教學(xué)，為初中生的環(huán)境教育打下良好的理論基礎(chǔ)，還可以通過開展豐富多彩的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效增強(qiáng)初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、 積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

初中生物教師要想增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以通過課外活動(dòng)，其是課堂教學(xué)的補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是初中生物教學(xué)中非常重要的一種途徑，特別是初中生一般都是在課堂中埋頭苦學(xué)，如果這個(gè)時(shí)候開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，那么就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的背景下，雖然我國已經(jīng)在實(shí)施教育改革，但是很多學(xué)校為了升學(xué)率，依然沿用的是應(yīng)試教育模式，這種教育模式在很大程度上壓制了學(xué)生的天性，因此，為了拓展學(xué)生的視野，初中生物教師就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造接觸大自然的機(jī)會(huì)。例如：教師可以給學(xué)生布置一些周末作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間去自己家周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解下有沒有污染情況發(fā)生，這些污染都對我們的生活造成了什么影響，最后把自己觀察到的情況做成一個(gè)調(diào)查表，并提出自己的建議，通過這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的重要性，讓他們明白應(yīng)該用自身的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。

二、 緊密結(jié)合生物教材內(nèi)容，有效滲透環(huán)保教育

隨著新課改的不斷深入，新生物教材的使用給環(huán)保教育提供了契機(jī)，初中生物教材中包含了很多有關(guān)環(huán)境教育的素材，所以教師就要充分利用教材內(nèi)容，把環(huán)保教育有效滲透到生物課堂教學(xué)過程中，這是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最佳途徑，例如：教材中“生物與環(huán)境的關(guān)系”“我們周圍的生物”“我們身邊的生物學(xué)”中都涉及環(huán)保教育的知識(shí)，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以提前收集一些相關(guān)的資料，并利用多媒體等教學(xué)手段來向?qū)W生說明保護(hù)環(huán)境的重要性，比如在教學(xué)“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些環(huán)境警示教育的紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身感受生存環(huán)境的惡劣，緊接著再通過生物多樣性破壞等一些具體事例，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，真正體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，更加深刻地理解環(huán)境污染問題，從而有意識(shí)地珍愛我們的生存環(huán)境。

三、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極滲透環(huán)境教育

其實(shí)在初中生物教材中就蘊(yùn)含了很多環(huán)境教育的內(nèi)容，所以教師在備課時(shí)就要認(rèn)真鉆研教材，巧妙抓住生物教材內(nèi)容和環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在教學(xué)“保護(hù)生物圈——從自身做起”這篇內(nèi)容時(shí)，教師就要讓學(xué)生明白人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系，并舉例說出保護(hù)生物圈的對策和方法，可以提問學(xué)生：現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，那為什么要重視環(huán)境保護(hù)呢？如果我們要想明白這個(gè)問題，就先要了解人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材來回答：“現(xiàn)在人類是如何認(rèn)識(shí)自身與生物圈的關(guān)系的？”積極鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，最后師生總結(jié)歸納出：現(xiàn)在人類已經(jīng)開始反思自己對待自然的態(tài)度和行為，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人類生存和發(fā)展必須依賴生物圈，也得益于生物圈，總之人類與生物圈的關(guān)系十分密切，所以我們必須要注重保護(hù)環(huán)境。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再調(diào)查學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而得出最后的結(jié)論，加深學(xué)生對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到人是生物圈中的一員，我們的日常生活必須依賴于生物圈，如果我們破壞了環(huán)境，必然會(huì)遭到生物圈的報(bào)復(fù)，所以我們應(yīng)該行動(dòng)起來保護(hù)生物圈，從自身做起，從身邊的每一件小事做起。

四、 重視環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，有效滲透環(huán)境教育

要想推動(dòng)環(huán)境保護(hù)宣傳的進(jìn)一步開展，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校就必須每年定期舉辦一些環(huán)保宣傳活動(dòng)，例如：植樹節(jié)就是一個(gè)宣傳環(huán)保的好機(jī)會(huì)，在正式進(jìn)行植樹活動(dòng)之前，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)中散發(fā)一些有關(guān)環(huán)保的小冊子，號召大家一起樹立環(huán)保意識(shí)，另外在地球日和世界環(huán)境日等一系列節(jié)日中，學(xué)校都應(yīng)該舉辦相應(yīng)的環(huán)保活動(dòng)，同時(shí)還可以開展有關(guān)環(huán)保知識(shí)的主題講座，或者是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的演講活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是貫徹這一國策的基礎(chǔ)工程，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，生物學(xué)科在環(huán)境教育中具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢作用，所以生物教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的職位優(yōu)勢，盡己之長為環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從內(nèi)心里充分意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性，同時(shí)采取科學(xué)有效的教學(xué)措施全面提升環(huán)保教育的成效，這樣才能不斷提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力威.淺析初中生物教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：113-114.

[2]李曉靜.淺析初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透[J].課程教育研究，2013（2）：164.

作者簡介：

商韜，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。