小學美術教育創新思維管窺

摘 要：我國近年來隨著社會快速發展和經濟水平大幅度提升，教育領域和以往相比也越來越重視培養學生創新思維和創新能力，小學美術教育學科也毫不例外。對此，本文則從引導學生自主學習、提升學生想象能力以及培養學生審美素養等分析培養學生創新思維策略，望給予美術教師提供教學參考。

關鍵詞：小學美術；創新思維；策略

一、 引言

美術是小學教育重要組成部分，著重培養學生審美能力。通過在美術學科培養學生創新思維可以使學生從全新的角度欣賞美術作品，從而樹立正確的審美觀，陶冶學生情操，進一步促進學生成長。

二、 有利于引導學生自主學習

自主性是創新能力最為重要的特征，促使學生在多種條件下不斷自我探索，不會受外界壓力而停滯不前。在小學美術教育中培養學生創新能力和思維可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。如果依舊沉浸于傳統單一沉悶教學中，學生只能掌握簡單的美術基礎知識和相關繪畫技巧，不會啟發思維討論問題，更不會思考美術中的內涵。所以需要不斷創新形式，引導學生自主學習的同時學會感悟和探討，提高美術教育效果。小組合作學習的主體是學生，在合作學習過程中教師需合理引導與積極調控，扮演好組織者、促進者與輔導者的角色，讓他們有序、高效地學習知識。由于小學生年齡較小，他們的注意力在課堂上很難長時間地保持集中，教師可先設計一個總體性問題，使其知道小組合作學習中需要處理的問題，讓成員提前搜集與整理資料，初步進行思考，為課堂學習做鋪墊。同時，小學教師在設置小組合作學習問題時，要有一定的開放性、挑戰性與啟發性，而且問題難度不易過大，不能超出學生的能力范圍，也不能過于簡單，假如太過簡單，就很難調動他們合作學習的興趣與欲望，致使小組合作只是停留在表層。小組合作學習的難點在于從成員的最近發展區出發，以他們知識基礎為導向，使其積極踴躍地參與到合作學習中，通過一定程度的思索和努力解決問題，思維得以活化。另外，教師要認真觀察各個小組成員的合作學習情況，當他們遇到問題或困惑時，給予及時點撥與指導，運用適當的調控舉措。如：在組織合作學習中，禁止話語霸權現象的出現，讓每個小組成員都參與到討論和學習中，為他們提供均等的表現機會，使學生學會傾聽，補充同伴的觀點，真正實現合作學習。美術教師在教學中不斷強調繪畫作品是否美或合格，目的在于鼓勵學生發揮自身創新意識，體現學生主觀能動性。

三、 有利于提升學生想象能力

想象力在美術教育中占據重要地位，想象力則是無窮的，概括世界上一切事物并推動其不斷向前發展。美術教育強調學生學會對生活和其表達的知識進行質疑，創造源于但高于現實生活的事物，因而需要在小學美術教育中提升學生想象力。部分教師在小學美術教育中過于強調繪畫技巧，忽視想象力培養。這種教學方式無疑讓學生將重點集中于筆尖，沒有時間思考美術作品表達的內涵，也無法嘗試全新的繪畫構造技巧，當學生進入后續學習階段必然會感到枯燥，也無法擁有屬于自己的美術想象世界。以《假如我是巨人》一課為例，美術教師還可引導學生回答問題激發其想象力：“大家都知道巨人長什么樣子嗎？”“巨人到底有多大？”“巨人比你家房子還要高嗎？”“他的力量可以比過汽車嗎？”“如果你成為巨人，你最想幫助爸爸媽媽完成哪些事情？”借助上述問題讓學生想象巨人是什么樣子且能幫助自己的爸爸媽媽做哪些事情？滿足學生內心深處小英雄的需求，最重要的是可以有效激發學生想象，提高學習效率。

四、 有利于培養學生審美素養

采用特殊的文化儀式使其達成共識，強化他們的身份感與歸屬感。并充分借助教室的文化墻，把班內各個小組的成果、目標與口號等通過各種各樣的形式呈現出來，目的是鼓勵他們形成團結合作的心態。而且小學班主任應鼓勵各個小組自主建設組內制度，制定獎勵與懲罰機制，以此激勵或制約本組成員。同時，小學教師在課堂教學實踐中，需要舉行各種形式的小組活動升華本組文化，以小組為單位展示成果與開展活動評比。在小組文化建設過程中，教師應充分發揮自身的協調與統籌作用，既不能夠讓各個小組互不交往或勢不兩立，也不可以使各個小組內部太過松散，最大限度地在小組找到個體發展與集體進步之間的契合點。當然，教師要借助主題班會的優勢，開展集體主義教育與心理輔導活動，促使整體小學生在小組合作學習中做好本職工作。兩種教學方式有不同特點，前者雖然有明確的結果導向，但可能會對學生形成壓力，后者可以讓學生發現美和欣賞美并提升表達生活所見所感能力，真正提高綜合素質。

五、 結語

綜上所述，美術是一門充滿幻想和神奇的課程，可以讓學生擁有無盡的創造力。小學階段學生正處于好奇心旺盛的階段，教師就應利用學生這一心理特征培養學生創造性思維，激發美術教育質量的同時促進學生全面發展。

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作者簡介：

高麗，內蒙古自治區烏海市，內蒙古烏海市烏達區巴音賽街小學。