談微課對小學數學自主學習的促進作用

摘 要：在傳統的小學數學課堂教學當中，通常都是圍繞著某個知識點而開展的，重點、精彩的環節也僅僅只有十分鐘而已。將這些比較短小的精彩片段錄制成為5～10分鐘的微課視頻提供給學生學習，這樣不僅僅能夠讓這些精彩片段永久地保存下來，還能夠充分滿足學生在自主學習當中的實際需求，更好地解決自主學習當中產生的疑難雜癥。基于此，本文針對微課在小學數學自主學習當中的促進作用進行闡述，然后針對微課的應用方法和策略展開分析和研究。

關鍵詞：小學數學；自主學習；微課；作用

一、 前言

自主學習是教師和學生進行學講方式的核心環節之一，在小學數學課堂教學當中開展自主學習所具有的重要性是非常明顯的，而在自主學習當中微課的地位更加是毋庸置疑的。因此，不管是在課前預習、課中學習還是課后的自主學習當中，經常會遇到不同的困惑，微課的應用能夠幫助學生解決這些困惑。學生在自主學習當中存在的困惑獲得了有效的解決，就能夠更好地提升學生進行自主學習的主動性和積極性。

二、 微課在小學數學自主學習中的促進作用

（一） 激發學生學習興趣，提高自主學習積極性

學生通過對教材進行自主學習，比較枯燥，非常容易分散學生的注意力，導致學生的學習興趣低下。微課都是通過視頻的方式播放的，不僅有聲音還有畫面，更加的生動和形象，能夠吸引學生的注意力，這樣學生的積極性和學習興趣能夠更好地帶動起來。

（二） 滿足不同層次學生需求，充分體現個性化學習

隨著我國現代網絡的普及和發展，學生身邊的智能手機和電腦觸手可及。學生能夠根據自己實際的學習情況開展自主學習，當遇到問題的時候學生可以觀看微課自己進行解決，在很大程度上滿足了不同層次學生對學習實際的需求，不僅能夠滿足優等生的欲望，還能夠促使后進生基本達到學習的要求，然后根據自己實際的需求選擇學習的內容，這些都是對課堂教學的延伸和補充。

（三） 提高自主學習效率，形成學習自主學習習慣

低年級小學生的注意力集中時間比較短，并且穩定性也比較差，當遇到疑難問題的時候比較容易分散學生的注意力，甚至會中斷學生的學習。而微課的應用能夠更好地提升學生的學習興趣，促使學生能夠獲得進一步的思考，逐漸地養成良好的學習習慣。學生能夠根據自己的實際能力決定視頻播放的速度，進而能夠促使學生的自主學習達到最佳的效果。

三、 微課在小學數學自主學習中的應用方法和策略

（一） 微課在課前預習中的輔助應用

將微課應用于小學數學自主學習當中，能夠幫助教師開展課前的預習準備。教師可以根據舊知識和新知識的連接內容情況，為學生設計相應的微課課件。學生在進行課堂學習之前，可以先觀看教師的微課課件，對新的知識有一個大概的了解，有效提高課堂知識學習的效果。

例如，在教學《認識鐘表》一課時，教師可以先播放關于教學內容的微課，幫助學生先大致明白和了解新知識的相關內容，在課下教師還可以安排學生在休息時可以對鐘表進行更加深刻的認識。這樣不僅充分地發揮了微課的優勢，還能夠充分激發學生學習的興趣，讓學生能夠在更加良好的氛圍和環境當中更好的進行自主學習。

（二） 微課在課堂重點難點教學中的輔助應用

學生在課堂教學當中最重要的任務就是對教材當中的重點難點知識點進行掌握和了解，并且重點難點知識是教師精心準備、引導學生研究的最關鍵的內容。在傳統的課堂教學當中，教師都會為學生安排很多的數學知識，促使學生本身在眾多的知識點內容當中找到重點難點知識進行掌握。這樣的做法表面上來看能夠促使學生在學習當中掌握更多的知識，但是有的學生本身理解能力比較弱，不僅導致教師的教學比較困難，還會導致學生的學習壓力比較大，不利于提升課堂效果。但是微課的應用能夠幫助學生解決學習對重點和難點知識的學習，運用最直接的方法向學生展示知識，能夠促使學生更加容易接受和了解相關的知識內容。

例如，在教學《混合運算》的過程中，學生很容易在運算的過程中將計算順序弄混、搞錯，因此教師可以將微課應用到課堂教學當中，將混合運算中的重點和難點制作成為課件，然后為學生進行展示，學生通過這樣的方式能夠更好地掌握和了解重點難點，通過清楚、簡潔的表達，幫助學生更好地學習數學知識，促進學生更好地進行自主學習。

（三） 微課在課外學習中的輔助應用

在課堂學習結束以后，教師也可以適當地運用微課，很多時候學生在課上需要了解和掌握的知識點比較多，很多學生都沒有全面的了解和掌握。教師可以創建微課，不僅能夠促使學生更加深刻的了解知識點，而且還能夠幫助學生對知識進行歸納和整理。

例如，在教學《有余數的除法》一課時，教師可以利用微課為學生提出問題“一共有草莓47個，有5個盤子，平均每個盤子能放幾個？”在教學中教師不應該單純地引導學生進行簡單的豎式計算，而應是引導學生促使分的次數最少，這一過程實際上就是試商，最后學生就會提出問題，“為什么商是9？”將這一部分添加在微課當中，學生在課堂學習結束之后運用微課，通過多種方法進行試商，這樣學生能夠更好地理解和掌握試商的知識。

四、 結語

綜上所述，微課在小學數學課堂教學當中的應用是當前信息化發展背景下新課程改革的產物，并且在針對小學生特點加以教學的自主學習過程中獲得了不小的成效。但是需要在掌握微課的實際基礎上對微課加以更加全面的研究，加深理解和掌握，促使其能夠更好地服務于教育事業。

參考文獻：

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作者簡介：

張蕾，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第二實驗小學。