提升小學語文課堂教學有效性策略

摘 要：本文主要以提升小學語文課堂教學有效性策略為重點闡述，結合當下增強小學語文教學有效性的價值和增強小學語文教學有效性的方法為主要依據(jù)，從教師加深語文教材閱讀、引領學生進行語文教學預習、突出學生主體地位這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學語文課堂教學有效性的運作效率。

關鍵詞：小學；語文教學；語文素養(yǎng)

小學語文是小學教學階段最為基礎和關鍵的課程，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑，因此，語文教師要特別關注小學生發(fā)展過程中知識的掌握程度，逐步提升語文教學效率。新時期要求下的教學有效性不是單純地指教師在實際教學中講述知識的多少，而是不斷創(chuàng)新和思考自身語文教學形式，充分考慮學生學習能力和語文基礎知識，為學生設計良好的教學內容，使得學生能夠從教學中感受知識帶來的樂趣，促進學生學習。現(xiàn)在小學教學中有很多問題亟待解決，教學質量和效果并不高，怎樣提升小學語文教學有效性，具體做法如下：

一、 增強小學語文教學有效性的價值

現(xiàn)在社會要求在教學中逐漸滲透素質教育，在小學語文教學中如何有效開展素質教育，提升教學有效性，是教學進步和未來發(fā)展的基礎和前提。在教學中要滲透以人為本的教學觀念，以學生為主體進行教學，教師作為引導者，積極引導學生能夠自主進行學習，在教學中培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)，尊重學生個性化發(fā)展，促進學生全面系統(tǒng)發(fā)展。在教師的引導下將學生逐漸培養(yǎng)成為社會主義的接班人和未來的祖國建設者，為社會發(fā)展和進步提供有用人才，推動我國教育發(fā)展。因此，在新時代發(fā)展過程中，提升小學語文教學有效性極為重要，應著手進行改革和創(chuàng)新，不斷提升語文教學質量和效率。

二、 增強小學語文教學有效性的方法

（一） 教師加深語文教材閱讀

在實際語文教學中，教師要做好語文教學的準備，對語文教材充分解讀和分析，加深對知識的理解和掌握。在實際教學中確立教學方向，劃分出語文教學中的重難點知識，深度挖掘和深入語文教學內容。根據(jù)學生實際情況和發(fā)展特點，為學生設計符合發(fā)展和學習的教學內容，教師在教學中做好引導者，充分引領學生對語文教學內容進行挖掘和學習。因此，教師自身一定要對語文知識進行有效了解和掌握，避免出現(xiàn)教學重點不突出，教學內容理解不透徹現(xiàn)象。教師在教學中，要以語文教材為基礎，逐漸將核心素養(yǎng)滲透到語文教學中，根據(jù)時代發(fā)展特點，及時轉變教學理念和模式，充分展現(xiàn)學生主體地位，以學生學習需求為出發(fā)點進行設計。例如：教學人教版小學五年級下冊第19課《草船借箭》時，教師要以學生為基礎進行設計，根據(jù)學生基礎知識為參考設計內容。教師不能停留在表面意思解讀上，要對文章進行深度挖掘，引導學生學習諸葛亮的精神，遇事不慌張，有膽有識，能夠積極面對并采取措施應對，促進學生學習，提升語文教學有效性。

（二） 引領學生進行語文教學預習

小學生不愿意對語文教學內容進行預習，教師就要采取有效措施解決。小學生好動、好勝心理強，對新鮮事物具有一定好奇心，教師要抓住學生發(fā)展特點，為小學生設計能夠吸引注意力的教學計劃，在教學內容中設計能夠激發(fā)學生學習欲望的問題。例如：在學習人教版五年級下冊第1課《草原》時，教師要設計能夠激發(fā)學生進行學習和閱讀的問題，如：草原是什么樣子的？人們在草原上都能進行哪些活動？草原人具有哪些品質？這些問題能夠激發(fā)學生興趣，使得學生能夠帶著問題對文章進行有目的地閱讀和有目的地進行預習，為語文教學奠定基礎，為教學有效性提供便利條件。為學生創(chuàng)設能夠進行知識探討的情境，培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，增強學生學習興趣，促進學生學習。

（三） 突出學生主體地位

傳統(tǒng)語文教學形式以教師為主體，教學中總是崇尚形式主義，然而在實際語文教學中，需要培養(yǎng)學生能夠將語文課堂教學中活動和知識學習進行內化，通過自我消化形成自己的知識，對其進行有效加工，轉化為自己能夠積極掌握和理解的知識。學生通過實際動手操作等，將語文知識表現(xiàn)出來。將語文知識運用到實際教學中，教師通過多媒體、創(chuàng)設情境等教學方法，激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生能夠積極主動接受知識，在教學中培養(yǎng)學生智力發(fā)展和腦力勞動，促進學生文學素養(yǎng)發(fā)展，逐步提升小學語文教學的有效性。

三、 結束語

綜上所述，語文教學要通過努力改變教學模式，為學生提供有效教學內容。教師在制定教學內容時，要根據(jù)學生實際情況為出發(fā)點進行設計，提升學生學習語文積極性和主動性，善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。通過教師加深語文教材閱讀、引領學生進行語文教學預習和突出學生主體地位等不斷提升學生學習能力，增強學生文學素養(yǎng)，提升小學語文教學有效性。

參考文獻：

[1]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014（19）：116-117.

[2]胡佳玲.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].中學課程輔導：教學研究，2014（21）：116-117.

作者簡介：

吳智勇，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學。