巧用實驗教學 提高教學效率

摘 要：在初中階段進行科學理論的學習是十分有必要的，它包含了眾多的物理課程和知識，其中物理知識對學生的學習和生活起著重要的指導(dǎo)作用。因此，要想實現(xiàn)有效的學習，就要進行相應(yīng)的實驗活動，它能夠幫助學生實現(xiàn)對知識的理解和深層次的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展。本文將從初中物理實驗的重要性出發(fā)，對實驗教學的意義進行了探究，在此基礎(chǔ)上就如何巧用實驗教學，提高教學效率提出了具體的建議，希望能夠為物理教學的發(fā)展提供一些借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：實驗教學；教學效率；科學物理

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國的課程教學模式和方法都發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此，在進行物理教學時，要利用實驗進行物理教學，從而將實驗帶來的優(yōu)勢進行充分地發(fā)揮，進而促進物理教學效率的提升。相信在實驗教學模式下，物理教學效率會出現(xiàn)顯著的提升。

一、 初中物理知識的重要性

在初中階段，教師的教學目標發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)教學中只重視理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗⒅貙嵺`與理論相結(jié)合的方式。原因在于初中階段學生處于認知形成的初期，這個時候的他們對外界事物充滿著強烈的好奇心，所以，他們會不斷地就存在的疑問進行提問，并且由于物理教學較為深奧，學生在學習物理知識的過程中，會產(chǎn)生更多的疑問。進行有效的實驗?zāi)軌驇椭鷮W生進行整體性的感知，對學習中存在的問題進行自主地解決，實現(xiàn)了學生思維能力、實踐能力的有效提升。與此同時，還能夠幫助學生拓寬眼界，實現(xiàn)更深層次的學習，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 實驗教學的意義

（一） 進行實驗教學，能夠激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，一切知識的學習都是源于興趣。初中生成長的初級階段，對社會中存在的事物充滿著強烈的好奇心。在學習過程中，不管是教師改進教學方式，還是學生進行自主化的學習，最為關(guān)鍵的還是對學習興趣的調(diào)動，在學生產(chǎn)生對物理學習的興趣之后，就會使他們喜歡上實驗，最終實現(xiàn)對物理知識的高效化學習。在進行教學時，教師要將書本知識與生活現(xiàn)象進行融合，從而提升學生進行物理學習的積極性。例如，在對“光反射時的規(guī)律”進行實驗教學中，教師可以先把平面鏡放置于桌面上，然后在一張白紙上畫出一條中線，在這條中線基礎(chǔ)上，畫出三條相交于一點的直線，并將紙張放在鐵架臺上進行簡單的固定，然后將紙張置于平面鏡上，最后用激光筆從三條直線分別射入到入射點，從而發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。在課堂中運用一個實驗，就能夠幫助學生提高學習興趣，實現(xiàn)更高效的物理學習，與此同時，還能夠讓學生從內(nèi)心深處感受到物理的無窮魅力。

（二） 進行實驗教學，培養(yǎng)學生的綜合性能力

目前物理教學現(xiàn)狀存在著教師在講臺上講課，而學生枯坐臺下聽課，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學生很難發(fā)揮自身的主觀能動性。教師和學生未能進行有效的交流，學生的實驗動手能力也存在著很大的問題。在對課程進行改革之后，教師認識到實驗對于物理教學的重要意義，所以在進行教學時，會對實驗過程進行具體的安排，從而實現(xiàn)學生主觀能動性的發(fā)揮，讓他們成為物理課堂上真正的主人。例如，在對滬科版八年級物理“慣性現(xiàn)象”進行講解時，學生能夠根據(jù)生活實例和相關(guān)的物理知識學習，得到一個淺顯的認識。在此種認識的基礎(chǔ)上，教師可以將本班學生進行分組，然后提供相應(yīng)的實驗器材，讓學生們了解在進行慣性運動的過程中，慣性的大小與哪些因素有關(guān)，最后以小組為單位進行簡單的匯報，并在學生和教師的評價過程中完成知識的學習。

三、 巧用實驗教學，提高教學效率的有效方式

（一） 增加實驗的趣味性

傳統(tǒng)的教學方法對學生造成了極大限制，學生很難在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，從而導(dǎo)致教學效果不理想。因此，教師要在新課程改革背景下，將自己的教學方式進行變革，加強師生間的有效溝通，塑造輕松愉悅的學習氛圍，從而提升學生的學習興趣。例如，在對初中物理滬科版“光的色散”進行實驗時，可以在盛有水的盆里斜放一面鏡子，之后讓太陽光反射到白紙上，不斷調(diào)整水中鏡子的角度，會明顯看到不同顏色的光。這是因為光在反射過程中將水的顏色進行保留，然后通過鏡子進行反射，在這個實驗中水起到了光棱鏡的作用，將光的顏色進行了分解，再通過鏡子進行發(fā)射。通過實驗激發(fā)了學生的實驗興趣，而且?guī)椭鷮W生有效地掌握了“光的色散”知識。

（二） 對實驗操作過程進行指導(dǎo)

在國內(nèi)外專家長時間的研究下，認為初中階段正是學生接受教育的關(guān)鍵階段。在這一階段要尊重學生主動性的發(fā)揮，只有他們實現(xiàn)自主化的學習，才能夠形成對知識的有效掌握。所以，教師要認清實驗對學生能力培養(yǎng)的重要意義，從實際情況出發(fā)，制定符合初中生認知的實驗方式，使他們能夠在實驗中感受到無限的樂趣。例如，在對滬科版八年級物理教材《認識浮力》進行講解時，將a、b、c、三個同樣質(zhì)量的物品放置于彈簧測力計的下端，a處于自然懸空狀態(tài)，b放置于手掌上，c放置于水中。教師在這個實驗中可以引導(dǎo)學生，對于不同情境下浮力的變化情況進行分析，從中探索浮力的大小以及產(chǎn)生的原因。在教師進行教學的過程中，要在尊重實驗原則的基礎(chǔ)上進行操作，最終根據(jù)實驗結(jié)果進行詳細的分析，從而掌握物理學習的規(guī)律。

四、 總結(jié)

綜上所述，在課程改革的背景下，對物理教學方式進行改革已是必然趨勢，所以，教師要對實驗教學的重要性進行準確的認識。在認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗規(guī)則，指導(dǎo)學生進行物理實驗，幫助他們提高物理學習的興趣，使他們能夠在實驗中感受到物理的魅力，從而實現(xiàn)物理學習效率的提升。

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作者簡介：

江德華，福建省龍巖市，福建省長汀縣龍宇中學。