談素質(zhì)教育下學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘 要：素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高的要求，老師必須要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師只關(guān)注理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)此本文對(duì)素質(zhì)教育下學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手能力

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力要求較高，老師必須要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手水平為切入點(diǎn)，給予學(xué)生自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。

二、 順應(yīng)時(shí)代要求，重新武裝自己

作為素質(zhì)教育的核心，課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式必須要以學(xué)生的全方位的參與和感知為主，其中單純的動(dòng)手實(shí)踐和簡(jiǎn)單的模仿不符合實(shí)際的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)老師需要將合作交流、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升。另外，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)還擁有許多的實(shí)際價(jià)值和作用，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正地進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐，不斷地提高個(gè)人的動(dòng)手操作的能力。

三、 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，改變習(xí)慣做法

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅嚴(yán)重影響了教育資源的合理利用和配置，還導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中無(wú)法更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，難以真正地意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和價(jià)值。盡管我國(guó)的教育工作者結(jié)合社會(huì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)情況，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提升，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀，老師只會(huì)在公開(kāi)課之中落實(shí)相關(guān)的管理工作，無(wú)法在日常教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)該教學(xué)模式的價(jià)值和作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)方法的深入分析和研究，熟練地掌握不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行緊密的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，在自主實(shí)踐和運(yùn)作的過(guò)程之中保證學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的參與。另外對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師還需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性為切入點(diǎn)，主動(dòng)地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地意識(shí)到自主動(dòng)手的樂(lè)趣，從而在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程之中大膽地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，通過(guò)小組合作和自主研究的形式更好地突破自主學(xué)習(xí)中所存在的不足。

四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育明確提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，但是因?yàn)樾W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)個(gè)人的邏輯思維框架還處于膠著之中，因此難以真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差。老師首先需要提高自身的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的教學(xué)儀器和設(shè)備，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境非常的直觀，生動(dòng)且形象，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師需要實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式之間的緊密配合，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀上的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，這種教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，能夠保證學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得更多的成功體驗(yàn)。

其次，老師需要將不同的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程之中首先了解個(gè)人實(shí)踐所需要解決的問(wèn)題和相關(guān)的對(duì)象，讓學(xué)生能夠了解不同的操作步驟和操作要求，分析其中的注意事項(xiàng)，保障操作的安全性和可靠性，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，小學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力不足，數(shù)學(xué)老師需要將前期的操作步驟教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其中的注意事項(xiàng)，保障學(xué)生能夠加強(qiáng)自我規(guī)范和自我管理，提高自身的創(chuàng)造力。

最后，老師需要進(jìn)行集中的訓(xùn)練和管理。實(shí)踐訓(xùn)練和管理所涉及的操作項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要注重不同教學(xué)教具的合理擺放和收拾，明確各類(lèi)工具的使用技巧，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此作為小組劃分的依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中老師還需要注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保證學(xué)生能夠真正地掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的過(guò)程中，許多老師將教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，積極地營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正了解不同數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。有動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵的作用，在整個(gè)參與實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力，分析能力和邏輯思維判斷能力實(shí)現(xiàn)了有效的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意義重大，數(shù)學(xué)老師需要以現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的有效點(diǎn)撥來(lái)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，采取這種形式來(lái)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

梁亞朝，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣紅川小學(xué)。