在小學數學教學中有效開展課堂討論的策略分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學數學教學中開展課堂討論能夠更高的激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，教學質量也能充分提升。因此，本文首先分析了小學數學教學課堂討論中存在的問題，然后探究小學數學教學中開展課堂討論的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；教學策略

數學本身屬于邏輯性比較強的學科，傳統教學方式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生本質需求，在這種情況下，學生學習興趣不高，教學質量也會受到不小的影響。為了更好地提升課堂教學質量，教師還需要改變當前教學理念，在課堂教學當中，注重開展課堂討論，帶動課堂氛圍，充分激發學生參與積極性，讓學生在課堂討論過程中不斷提升自身知識水平與綜合素質能力。

一、 小學數學教學課堂討論中存在的問題

在新課程改革當中，已經明確提出學生是教學活動的主體，要求教師在開展課堂教學過程中，充分尊重學生主體地位，幫助學生提升自身綜合素質與能力。但是，當前小學數學課堂討論中依然存在不少的問題，以下針對這些問題進行具體分析：首先，討論主題不合理。在課堂討論當中，確定討論主題十分關鍵，只有挑選合適的主題才能有效保證討論結果。當前很多小學數學教師在設置討論主題時，沒有充分考慮到學生的實際情況與成長發育規律。導致設置的討論主題十分不合理，遠遠超出學生理解和接受范圍，影響討論教學效果。其次，學生參與積極性不高。想要保證課堂討論效果，就需要師生積極參與到其中，喪失任何一方的參與，教學效果均會受到極大的影響。在當前小學數學教學課堂討論當中，學生參與積極性普遍不高。大多數時候只有老師在積極引導，學生很難真正融入，對課堂討論的興趣也不高，嚴重影響課堂討論效果。第三，分組不合理。分組合作學習往往是小學數學課堂討論常見的方式，在分組合作學習當中，做好分組是第一步也是關鍵性的一步。但是，當前小學數學教師在進行分組時，沒有充分考慮到學生的實際情況，也沒有進行思考，導致分組十分不合理，科學性不強。第四，教師無法掌控大局。與傳統灌輸式教學不同，課堂討論本身對學生的自由度非常高，想要保證討論效果，就需要教師對局勢進行把控。否則很容易起到相反的效果。但是，當前很多小學數學教師本身對課堂的把控能力不強，難以掌控大局，導致課堂紀律比較混亂，討論經常偏離主題，課堂討論結果非常不理想。

二、 小學數學教學中有效開展課堂討論的策略

（一） 精心設計課堂討論問題，激發學生參與熱情

在課堂討論當中，討論主題與討論問題的設計是關鍵，想要保證小學數學教學中有效開展課堂討論，教師還需要結合學生興趣愛好與教學內容，精心設計課堂討論問題，并且將學生個體差異性充分考慮進去，激發學生參與熱情。同時，在設計教學問題的過程中，還需要注重控制問題的難易程度，確保問題可以從淺入深，一步一步引導學生進行思考，保證學生學習效果。

例如：在“平行四邊形”相關內容教學當中，教師可以事先準備好幾個不同的四邊形，然后讓學生給這些四邊形進行分組，并且充分闡述自己分組的理由，在這個過程中，課堂討論氛圍能夠進一步被激發出來，課堂討論效果也會更好，教師再進行有效的引導，學生便能夠更好地掌握四邊形相關性質與特點。

（二） 選擇合適的討論方法，保證討論效果

傳統教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學，學生參與積極性不高，學習效率也會受到很大的影響。所以，在小學數學課堂教學當中采取課堂討論時，教師應該摒棄傳統教學觀念，選擇合適、多樣化的討論方法。引導學生敢于發表自己的見解與看法。同時，教師也需要為學生提供充分的討論空間，并且讓學生學會傾聽他人的意見，從中吸取好的地方，不斷認識到自己身上存在的問題，積極進行改進，從而更好地提升自我。

例如：在“面積單位間的進率”相關內容教學當中，教師可以通過引導學生進行測量的方式，讓學生更好地明白不同面積單位之間轉換。教師可以事先準備好一些面積為1 cm2的小方格，然后讓學生利用這些小方格去測量1 dm2的正方形紙片，通過這種方式，學生不但能夠更好地理解和掌握面積單位之間的轉換，而且在這個過程中，自身團隊合作能力也會進一步提升。

（三） 采取多樣化評價，激發學生學習自信心

在任何學科的教學當中，教學評價都是必不可少的環節。傳統教學模式當中，教師大多將成績作為評價學生的唯一標準，在這種情況下，學生學習自信心將會受到極大的影響，不利于學生未來的發展。因此，小學數學教學在開展課堂討論時，還需要及時地采取多樣化教學評價方式，保護學生學習自信心，讓學生更愿意參與到數學教學課堂討論當中，保證討論效果。

例如：教師可以采取自評、互評等方式，引導學生去挖掘別人的優點，找到自己身上的不足之處，從而揚長補短，不斷提升自我。同時，學生回答問題之后，如果出現錯誤，教師不應該直接否定，而需要善于發現學生的優點，然后采取非常委婉的方式指出學生的不足，引導其進行改進，保證課堂討論效果，保護學生學習的自信心。

三、 結語

綜上所述，小學數學是小學一門重要的學科，在小學數學教學當中，采取課堂討論的方式能夠更好地激發學生學習熱情，提升課堂教學質量。因此，教師可以通過精心設計課堂討論問題，激發學生參與熱情；選擇合適的討論方法，保證討論效果；采取多樣化評價，激發學生學習自信心等方式，做好課堂討論，注重提升學生綜合素質與能力。

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作者簡介：

楊懷杰，福建省漳州市，詔安縣梅嶺中心小學。