數學游戲在小學數學教學中的應用

摘 要：小學教育是九年義務教育的基礎階段，在這一時期采用的教學方法和教學理念對于孩子學習和成長影響重大，有效的教學方法能夠充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率和教學質量。數學是三大科之一，是一門嚴謹而艱深的學科，而游戲教學聽上去似乎與數學的嚴謹性相悖，實際上游戲教學注重輕松教學，調動學生興趣，幫助其理解運用。如果小學數學教育能夠結合游戲教學法，不僅能夠幫助學生理解記憶，化解數學的艱深性，而且能夠為學生營造一個輕松愉悅的教學環境，化解數學的枯燥性，有效提高課堂效率。基于此，本文以數學游戲在小學數學教學中的應用為研究，結合本人的教學實際，提出一些看法，希望能夠為廣大同仁在教學中提供一些參考。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；應用

一、 引言

數學游戲即在數學知識的基礎上設計開發的小游戲，結合了游戲和數學教學活動的特點，充分調動學生的積極性，幫助理解和消化數學知識點。隨著新課改的推動，我國小學階段的教育理念和教學模式得到了創新發展，在傳統的教學基礎上有效融入游戲教學，提高了教學質量，彌補了傳統教學模式的缺陷，最大限度地激發教學活力，促進學生的成長，鍛煉了學生的思維能力和實踐能力等，有效地提升了學生的數學素養。游戲教學在小學數學教學中發揮著重要的作用，但目前游戲教學法在小學數學教學中仍未全面施行運用，關于數學游戲在小學數學教學中的有效應用、提高數學課堂效率成了廣大教學工作者們關注的話題。

二、 營造寬松愉悅的課堂氛圍調動學生的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果缺乏興趣，那么授課內容再精彩也入不了學生的耳。興趣能夠指引著學生自發、主動的學習，提高學習效率，而由于小學生好動、思維不容易集中這一特性，使得興趣教學法成了小學課堂上常用的教學方法。

很多學生覺得數學知識枯燥乏味，提不起學習興致，學習敷衍了事，那么數學老師可以采取以下幾個方法來充分調動學生的積極性：抓住學生的好奇心理，在課程導入時選擇趣味性較強的教學案例引入，吸引學生的注意力，通過提問引導，激發學生的求知欲；有效運用數學游戲帶動學生積極參與，通過分組游戲、集體游戲或游戲演示等方式，學生參與其中，產生濃厚的興趣，帶動數學知識點的理解與記憶；優化教學方法，根據實際情況，選擇更適合學生心理的教學方法，同時教師應不斷提高自身數學素養，言傳身教，讓學生感悟數學的魅力，提高學習興趣；課堂上留給學生討論的時間，在小組交流、討論、總結中完成自主學習，讓學生在寬松愉悅的課堂氛圍下學習和掌握數學知識，提高自主學習能力。

例如：在學習《數的加減》時，很多學生數著手指頭計算也總是算錯，這時候，數學老師可以適當地引入數學游戲來輔助教學，將數學問題生活化。例如計算8+1+5-2=12，老師可以引入以下游戲：公交車上有8個人，小明上車后，過了兩站又上來5個人，下了2個人，那么車上還有多少人？老師組織班里學生乘車、上下站，其他同學立馬興致就來了，很快列出式子，準確快速。

三、 利用數學模型充分調動學生感官

發揮學生的主體性，充分帶動學生的參與，能夠鞏固知識點的記憶，培養學生的綜合能力，如：動手能力、思維能力和實踐能力。轉變教學觀念，利用數學游戲充分調動學生的感官，吸引學生的注意力。

例如：對于空間幾何，很多學生都覺得概念抽象，不容易理解，那么老師可以利用數學模型，如：三角形、梯形、平行四邊形等，讓學生摸一下，感受一下，或者讓學生動手制作三角形和梯形等，用量角器、直尺等工具測量邊長、角度來驗證圖形公式定理，讓學生主動參與學習，通過實體畫面強化記憶效果。

四、 以數學游戲來判斷學生對數學知識的掌握

傳統的對知識點的掌握程度的考察方式是考試，這種方式雖然很客觀，但不能全面地反映學生對各知識點的掌握情況。但是以數學游戲來判斷學生對知識點的掌握，在評判過程中能夠充分調動學生的參與積極性，營造輕松的氛圍，全體參與，交流反思，培養學習自信。數學定理、數學公式繁多，需要反復記憶并運用才能加深理解和記憶。而此時，數學老師引入數學游戲可以幫助學生加強記憶。例如：模擬吃雞游戲，全班同學通過抽取老師提前準備好的數學題目，搶答獲取生存資格，同時還準備了求助卡和討論卡，當不會回答時利用手中的求助卡或討論卡獲取答案，采用淘汰制，最終剩下一人，此時，老實說：“大吉大利，恭喜吃雞成功！”激起學生的學習動力，通過學生的游戲表現，判斷學生對知識點的掌握程度，對于掌握不熟練的學生，通過求助卡和討論卡，鞏固記憶，提高了教學效果。

五、 結語

總而言之，數學游戲能夠充分調動學生參與課堂教學，在游戲的同時學習數學知識，實現了數學教學與趣味教學的結合，提高了教學效率的同時，教師也能輕松實現教學目標。小學數學教師在運用數學游戲教學的同時，要注意策略，掌握好度，切忌游戲活動蓋過數學知識本身，避免學生沉迷于游戲中，切實發揮游戲教學的作用。

參考文獻：

[1]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，11（36）：118-119.

[2]胡漢城.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（17）：133-134.

作者簡介：

許常鳳，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮小學。