初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

摘 要：在初中化學學習過程中，學習興趣對于學生學習化學知識來說有著非常重要的建設性作用。不論哪一學科的學習，都需要學習興趣在背后做支撐。有了學習興趣，學生對于這門學科的學習就會特別積極主動。因此，對于初中生剛剛接觸到的化學學科而言，在實際教學過程中，激發他們的學習興趣，可以讓學生更積極主動地投入到化學學習的氛圍中去。基于此，本文即從四個方面論述激發學生學習興趣的策略。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；實驗能力；綜合素質

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。”熱愛即興趣，確實如此。化學學科是一門需要理解、觀察和實驗的學科，具有理論性和實踐性。一份熱愛即是學習這門學科最好的養料。初三階段學生的課業負擔比較重，又面臨中考的壓力，不僅要學習新知識，而且要復習以前的知識，在此基礎上學習化學更需要有濃厚的學習興趣作為堅強后盾。

一、 初中生化學興趣的特點

在教學實踐中，筆者經過長時間的觀察，發現學生對于化學這門學科的興趣特征主要有以下兩種：

（一） 興趣不穩定

當初中生走入初三后，他們就開始了一門新的學科——化學。這門學科非常神秘，學生也對它有很大的好奇，因此，大部分學生都對化學很感興趣，也愿意積極投入到化學學習中來。這種表現體現了青少年情緒的易動性，雖然很容易得到激發，但是很難持續下去，當后面學習的化學用語和化學概念越來越多，學生感覺枯燥、難學時，他們的興趣就會逐漸消失。但是當開始做實驗，或是遇到生活中的實例時，他們的興趣就會再次恢復。

（二） 以直接興趣為主

受年齡與認知水平的限制，初中生對于化學的興趣多是以直接興趣為主，間接興趣為輔。在教學實踐中，那些千變萬化的實驗往往更能激發他們的興趣。這不僅是化學實驗本身的特點所帶來的影響，更是初中生年齡特征的必然反映。

二、 創設情境導入新課

初中化學教學中激發學生學習興趣需要創設情境導入新課。初三階段的學生，每天的學習壓力比較大，對于化學這門新接觸的學科不是很了解，因此，在繁重的學習壓力下，學生容易對化學學科產生疲倦感。基于此，教師可以在每堂課開始之前活躍一下課堂氣氛，給同學們講個化學小故事，調動學生的學習積極性。另外每堂課開始之前，教師要想方設法創設一個吸引學生的情境導入新知識的學習，激發學生的興趣。

例如，在學習九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》這一章內容時，學過這單元內容之后，大家都知道物質是由分子和原子構成的，而且肉眼是看不到的。那么如何在一上課之前就吸引學生的注意，激發學生的學習興趣呢？教師可以采用問答法和學生之間進行交流，如生活中常見的自然現象，為什么濕衣服放在太陽底下會曬干？結合這節課要學習的內容，學生就要對這個問題進行化學知識的思考，然后請幾位學生說出自己的答案，最后由教師用專業術語進行總結：這是因為分子在不斷運動。那么，分子是怎么運動的呢？在教師的帶領下，學生就帶著想要一探究竟的興趣進入了對本節新課的學習。

三、 課堂設計環環相扣

初中化學教學中激發學生學習興趣，需要教師的課堂設計環環相扣。以往的教學環節中，由于教師課堂設計得不合理，學生在聽講過程中很容易昏昏欲睡，課堂學習效率低下。因此，教師上課需要的課堂是一節緊湊而又設計合理的課堂，這樣一來，學生在學習過程中才會層層深入，循序漸進，不至于遺漏知識點。

例如，在學習九年級上冊第四單元《自然界的水》這一章內容時，首先，學習的是愛護水資源，即愛護水資源的重要性；其次，我們學習到水的凈化；然后，我們學習到水的組成；最后學習水的化學式和化合價。這些知識都是層層深入的，教師在教學這一章內容時，可以按照這個學習進度，層層深入，讓學生逐漸了解到自然界的水的有關知識。水是生命之源，對于與我們生活息息相關，一刻也離不開的水，學生自然也有想要學下去的欲望。

四、 培養學生實驗能力

初中化學教學中激發學生學習興趣，需要培養學生實驗能力。化學是一門需要觀察與實驗的學科。良好的化學實驗能力可以激發學生的學習興趣，加深對化學知識的理解，培養學生的觀察能力和實踐操作能力，對于學生的發展至關重要。學生在動手操作的過程中，可以更清楚地了解實驗原理，有利于激發學生的學習興趣。

例如，在學習九年級上冊第二單元課題三《制取氧氣》一節內容時，書中主要介紹了三種制氧氣的方法：加熱高錳酸鉀制氧氣；分解過氧化氫制氧氣；加熱氯酸鉀制氧氣。實驗中選擇其中一種，比如：加熱高錳酸鉀制氧氣。在這一節的實驗活動中，可以兩人合作，親自動手進行操作，按照書中的實驗步驟，準備好實驗器材：酒精燈、高錳酸鉀、試管等，一人操作，另一人記錄實驗現象。根據實驗，我們知道，加熱高錳酸鉀，可以產生錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，然后用燃燒的木棒檢查是否產生了氧氣。在實驗過程中有一些事項需要注意，如在試管口放一團棉花防止高錳酸鉀粉末進去導管。通過實驗操作，學生對于化學學科的學習也會產生越來越多的興趣。在實驗中，不僅培養了學生的實踐能力，而且激發了學生的學習興趣。

五、 增加教師個人魅力

初中化學教學中激發學生學習興趣，需要教師增加個人魅力。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”一個優秀的教師不僅教給學生知識和道理，解決學生學習中的疑惑，而且能夠以自身的素養和魅力引導學生。教師的個人魅力體現在方方面面，比如：教師在授課時衣著得體，精神飽滿；教師的學科素養深厚，對于學生提出的疑難問題能夠給予合理正確的解釋；教師在上課過程中能夠旁征博引，帶動學生上課熱情，調動學生積極性等等，這些都是教師具有個人魅力的表現。一個有魅力的教師可以通過自己的人格魅力影響學生，激發學生的學習興趣。初三化學老師在授課過程中，可以運用幽默的語言與學生進行交流，讓學生融入課堂學習中去。

六、 結語

綜上所述，本文結合自身初中化學教學經驗，主要從創設情境導入新課；課堂設計環環相扣；培養學生實驗能力；增加教師個人魅力四個方面論述在初中化學教學中如何激發學生的學習興趣，幫助學生在學習化學的過程中收獲到知識與樂趣，提高學生的化學學習能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]覃宏榮.淺談初中化學學習興趣的培養[N].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2009（S1）.

作者簡介：

王雪慧，河北省邢臺市，平鄉縣第二中學。