初中化學實驗教學有效性探究

摘 要：新課程改革以來，新的教學觀點和教學方法影響著每一位老師，課堂教學法較傳統教學發生了巨大的變化。如何教會學生主動學習，提高課堂教學的有效性，已經成為教師們關注的主要問題。初中化學的實驗教學是化學課堂教學的重要組成部分，在傳統教學中，學生只是記憶了化學反應過程和化學反應結果，但沒有親自感受或參與到實驗過程中，導致實驗教學沒有達到預期的教學目的。本文就如何提高初中化學實驗教學的有效性展開探究。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效性

初中化學是化學學科的基礎階段，它為學生的下一步學習深層次的知識打好基礎。新課程的教學實質就是有效的課堂學習，要求提高課堂教學的有效性。在傳統課堂中，初中的化學實驗更多的流于形式，很多實驗學生都沒有親自實踐，單純地聽教師口頭闡述。然而，初中化學的實驗教學是必不可少的，它有利于幫助學生理解化學理論知識，教師應組織、利用好實驗器材，帶領學生高效地完成化學實驗教學。

一、 做好演示實驗，規范實驗操作

初中化學的實驗器材包括實驗過程都使用了非常生動、客觀的材料，能夠幫助學生掌握抽象的化學概念，使得學過的知識更加的系統。教師在教學過程中要給學生做好演示實驗，培養學生的觀察能力和想象能力，引導學生從實際出發，實事求是的分析問題、解決問題，幫助學生樹立科學的實驗方法和求真務實的實驗態度。通過觀察實驗學生能夠獲得初步認知，特別是化學實驗，學生更應該仔細觀察，觀察要非常全面，觀察過程中還要思考。其一，全面觀察，觀察反應物的原始形態和反應后的顏色和狀態，反應過程中的現象更是不容忽視，反應過程中放出怎樣的光，火焰的狀態，是否發出聲音，顏色是怎樣的，放出的熱量，有無沉淀物，反應程度等等。例如，鎂在空氣中燃燒，會發出耀眼的白光，還會放出大量的熱，最后會形成白色的固體。其二，要使用準確的語言描述出觀察到的現象，在描述過程中要告知學生“火”和“焰”是不一樣的，“焰”和“霧”也是有區別的，一般情況下，氣體物質的燃燒是有火焰的，但是固體物質在燃燒過程中只發光沒有火焰。

教師在演示實驗過程中首先要規范自己的實驗操作，從而幫助學生規范操作，幫助學生養成良好的實驗習慣。這就要求教師在實驗前就要準備充分，擁有熟練的實驗技能。實驗過程中，教師一個微小的失誤就會導致實驗失敗或是實驗的效果不明顯。例如，在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個實驗時，教師在課前就要準備一個較大的集氣瓶，瓶底必須要裝有一層細沙或是少量的水，準備一根表面沒有鐵銹的鐵絲，并將鐵絲做成螺旋狀的，末端要系一根火柴棍。實驗過程中一定要等火柴快燃盡時才將鐵絲插入集氣瓶中，插入的過程中非常快速，保證憑中的氧氣不外漏。實驗過程中學生能夠觀察到鐵絲在氧氣瓶中劇烈燃燒，火星四射，燃燒后形成了黑色固體，同時還放出大量的熱。只有規范的實驗操作，過程中才能觀察到明顯的實驗現象。

學生對整個實驗過程應該是非常感興趣的，但是會忽略很多現象，所以在演示實驗的過程中，教師必須引導學生學會觀察，例如，在這個實驗中，教師要引導性的給學生提出問題，如“為什么要在氧氣瓶底放入少量的水？”“鐵絲的表面是怎樣的？”“鐵絲的形狀是怎樣的？”“為什么要等快要熄滅時才伸入瓶中？”這樣一些啟發性的問題能夠幫助學生全面的觀察實驗，詳細的記錄實驗的全過程。

二、 改進實驗，培養創新能力

在初中化學教學中，實驗室是教學工具的重要組成部分，化學教學離開了實驗教學就不是完整的教學過程。但是，很多化學實驗在教學過程中存在一定的難度，所以，教師在教授實驗的過程中可以適當地改進實驗，培養師生的創新能力。例如，教師可以設計一些有趣的實驗，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。如，學習到二氧化碳的性質時，課本中提到二氧化碳的性質是自身既不燃燒也不支持燃燒，所以，學生可以先收集一瓶二氧化碳，然后將蘸有酒精的木條點燃伸入瓶中，可觀察到木條熄滅，如果將木條抽出放入空氣中，又看到它重新燃燒了。通過這樣的實驗，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生徹底記住了二氧化碳的性質。

三、 開展家庭小實驗，激發學生的探索興趣

在初中化學教材中有很多小實驗，都富有趣味性和知識性，很多都和學生的實際生活密切相關。教師可以讓學生自己設計實驗，然后組織實驗，記錄實驗過程，更能夠滿足學生的求知欲望。例如，在初中教材中有“葉脈書簽”這個家庭小實驗，學生們首先會選擇粗壯而密實的葉片，然后用氫氧化鈉溶液煮葉片，在煮的過程中利用鑷子輕輕地翻動，煮過后將葉子放在有清水的塑料盆中，用清水清洗干凈，在取的過程中教師要告誡學生一定要用鑷子夾取，小心腐蝕肉體。然后將清洗的葉子放在玻璃上，用牙刷刷干凈葉子上的葉肉。接著將葉脈放到雙氧水中浸泡，最后晾干，夾到書中，吸干水分后取出，葉脈書簽就完成了。這個過程中學生會因為操作不當導致實驗失敗，例如，在煮葉子的過程中煮的時間不當，導致葉子破損。也可以在清洗的過程中操作不當，提前破損。還有可能浸泡時間不夠，導致葉子顏色不干凈。但學生們并沒有因此放棄實驗，而是不斷地發現問題，一遍遍嘗試，不斷地解決問題，最終制作成了葉脈書簽。在班級內展示實驗成果，與同學們分享在實驗過程中應該注意的細節。這樣的家庭實驗不僅鍛煉了學生們的動手能力，還培養了學生的創新思維，學生們在以后的學習中會不斷地開動腦筋，探究實驗，發現生活中的樂趣。同時，在家庭實驗的過程中，學生們充分利用資源，明白了垃圾是可以回收再利用的，體會到了化學學科與我們的實際生活是緊密相連的。

四、 結語

綜上所述，初中化學作為化學學科的基礎學習階段，教師要不斷地探索高效的教學方法，有效地開展實驗教學。在實驗過程中要運用好各種實驗工具，準備好實驗儀器。教師更要認真對待每一個實驗，引導學生仔細觀察實驗過程，充分發揮學生在實驗過程中的主體地位，做好實驗記錄，發揮化學實驗教學在化學教學中的重要作用，激發學生學習化學實驗的熱情，用更加積極向上的態度學習化學學科。

參考文獻：

[1]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016（26）：173-174.

[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（28）：182-183.

作者簡介：

陳錦成，中學高級，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中學。