初中道德與法治教學中學生愛國情懷的培養淺談

摘 要：初中學生正處于一個特殊的時期，在這個年齡段如何使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀至關重要。初中教學中，如何借助道德與法治學科教學培養學生的愛國情懷，促進學生形成愛國意識，培養愛國情感和愛國意識刻不容緩。

關鍵詞：初中；道德與法治；愛國情懷

一、 引言

道德與法治教學在初中素質教育的施行至關重要，在初中道德與法治教學中，教師應該能夠讓學生通過不斷的學習，提升學生的思想道德知識，培養學生的道德素養，促進學生良好的道德行為形成，這對愛國主義建設來說意義重大。因此，在初中道德與法治教育中，教師應加強對學生愛國主義情懷的教育，激發學生的愛國熱情，并在教學過程中幫助學生樹立正確的學習目標，引領學生努力學習為祖國的發展、為實現中國夢而不懈地奮斗。

二、 初中道德與法治教學對愛國主義培養的重要意義

愛國之心是一個國家的命脈。人民生活的和平安全環境、人民生活學習和工作的基本保證由國家提供，國家創造了良好的公民發展條件。初中道德與法治教育中加入對學生的愛國情懷的培養，能夠使學生意識到生活環境的質量與國家的發展程度息息相關，國家的繁榮昌盛為人們的生活提供必要條件。這樣，學生就能夠加深在感情上對國家的認識，能夠為學生人生觀、世界觀、價值觀的樹立增加動力，使學生全身心投入學習中，端正學習態度和學習動機，增強學習的效果。在愛國主義情懷的熏陶下，逐漸形成為祖國繁榮富強而努力學習的意識，為祖國社會主義建設而努力奮斗，奠定學生終身發展的基礎，實現和平穩定發展國家和民族的偉大中國夢。

三、 如何培養學生愛國主義情懷

師生之間的相互交流是學生學習的主要方法。在學習中學生的學習地位被尊重，在國家教育指導的大背景下，在教學中通過教師的教學對愛國主義教育進行傳達，在教師鮮明的立場下，周密的課堂設計，通過富有感染力的語言溝通，將不同內容進行適當傳授。教學期間除了教授學生一般初中階段必須掌握的基礎政治知識外，更需要抓緊對學生的道德修養教育和鍛煉，確立個人與社會、理想與現實、自由與紀律的正確引導關系，通過影視的觀摩，觀看近代以及現代典型的愛國主義紀錄片，從中體會愛國主義的情懷和進行價值觀的培養，通過人們運用現代科學技術在崗位勇于創新的典型事例，培養學生敢于運用自身所學知識在自己所在領域創新的精神。通過學習，傳承中華民族的優良傳統，培養學生樹立艱苦奮斗，勤儉節約，愛護資源的習慣。

（一） 在課堂教學中，幫助學生在初中道德與法治學習中逐漸形成愛國意識，教師講授愛國主義知識，培養學生愛國情懷

通過對教學模式的改變，優化教學的方法，科學分配教學模式，豐富課堂內容，利用現有基礎教學設施，聲情并茂地展示相關的愛國視頻、古語、圖片等，利用多媒體教學將這些以圖像的形式展現在學生面前，使學生受到愛國主義思想的耳濡目染。開展愛國話題的討論和交流，分組準備，搜集資料，可以以視頻、演講、小品、詩朗誦等多種題材展示愛國主義情懷的話題，提高學生在學習合作中對愛國情感的認知。以此為基礎，引導學生在探討過程中就無法達成一致的觀點和疑問進行交流，并激發學生的愛國情感，為祖國偉大復興而貢獻自己的堅定信念。

（二） 利用教育基地的便利條件增強學生的愛國情感和認識

我國為了培養愛國主義情懷教育建設了很多主題場館，讓學生能夠身臨其境地感受愛國情感，體會愛國主義的氣息。比如博物館、紀念碑、烈士紀念館、紅軍遺址等都是擁有著培養學生愛國主義教育意義的場所。教師可以合理利用這些場所，把課堂內容帶到愛國主義教育的生活中，通過實景傳感，為學生講解愛國故事，讓學生多感官地體會愛國情感和愛國意識。

（三） 通過主題活動提升愛國主義熱情轉化為愛國行為

道德與法治教育的實踐意義在于培養學生優秀的思想道德品質，不斷促進道德行為的產生，將道德行為運用到社會實踐中去，展現出愛國主義的真實價值，將思想政治愛國主義情懷轉化為愛國主義行為才是最終道德與法治的教學目標。初中生感情豐富，正義感較強，根據這些特點，初中教師在教學時安排學生開展主題實踐活動，通過活動的切身體會，增強民族自豪感和熱愛祖國的熱情。在傳統節假日組織相應的主題活動，例如在清明節組織學生到烈士紀念館祭拜，在緬懷先古的同時感悟愛國情感；在國慶期間可以開展愛國主義主題的文藝匯演或知識競賽等活動，還可以根據教材相關知識開展相應的實踐活動。例如采訪曾參加過國家建設的老紅軍，通過對話，對祖國的建設有一定的了解，并在這個過程中體悟愛國主義情懷，培養學生關注祖國建設，并為祖國的發展奉獻自己的力量而努力奮斗。

（四） 培養理性的愛國主義教學

培養初中生的正義感在施行愛國主義教育的同時也是教師需要注意的一個問題，因為在愛國主義教育的同時，學生可能會因為愛國情懷而對一些自認為不愛國的行為采取“報復性”行為，例如釣魚島事件發生后，我國國內出現大量的“愛國事件”，由于對日本當時政府行為的義憤填膺，通過打砸日系車輛、圍攻日企等行為發泄對日本政府的不理性回擊，對我國國民帶來一定的生命和財產損失，并有大多數民眾對此行為拍手稱快，然而，這些所謂的“愛國人士”的不理性行為是不值得提倡的，作為中學教師應該理性引導學生對待問題。

四、 結束語

通過各式各樣的教學模式，對學生進行愛國主義教育，并使之能夠運用到生活實際中，不斷提高學生的思想道德素質，培養新一代“四有青年”，為建設社會主義現代化國家而奠定基礎，初中教師的責任重大，愛國主義教育這一偉大的工程任重道遠。對于肩負這一光榮而艱巨任務的初中教師而言，在愛國主義思想的引導上，通過多樣的教育模式激發學生的愛國熱情，樹立自尊、自信、自強的民族精神，堅定學生的學習目標，讓學生能夠為中華民族偉大復興而用知識武裝自己奮發圖強。

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作者簡介：

黃淑真，福建省漳州市，福建省東山縣文昌中學。