試論高中語文核心素養與課堂教學

摘 要：當前“核心素養”作為高中語文教學的重要方面被寫進新課標中去，并在隨后教育部下發的文件中，更加明確了“核心素養”是深化教育課程改革、立德樹人的基礎，是國家培養人才的核心。在高中語文的教學中我們要以這一思想為指導，勤于思考分解把握，通過改進教學設計，鼓勵學生閱讀與習慣的養成，重視學生語言能力和人文素養的培養，使得這一思想能夠落實到日常教學活動中去。

關鍵詞：高中語文；核心素養；培養

2003年版《普通高中語文課程標準》中關于“語文素養”提及了13次之多，2014年教育部下發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》更是將“核心素養”定論為深化教育課程改革、立德樹人的基礎，是國家培養人才的核心。同時也明確了“核心素養”要貫徹到語文學科教學之中去。那么什么是高中“語文核心素養”以及如何在日常教學活動中培養這一素養是值得我們每位高中語文教師思考的。本文將從高中“語文核心素養”以及培養方面進行深度的探討。

一、 理解高中語文核心素養

首先，讓我們了解什么是素養。素養是一個人整體上的修養，是通過人的社會活動向外界傳達出來的一種社會性表現，是以社會主流的價值觀、道德觀、知識能力等為標準依據的。素養的形成可以從兩個方面來看，一方面是先天的遺傳因素，如良好的身體素質；另一方面素養更多的是通過后天的學習與培養而形成的，是環境成就了素養。

其次，對高中語文核心素養的理解。核心素養是人的最本質、最基礎性的內在，是最具有活力的素養，是能夠對人的社會性起到決定性作用的部分。《高中語文課程標準》中從四個維度即語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養來體現“語文核心素養”的。針對這四個維度我們整合起來即為語言能力、內在修養兩個方面。

最后，語言能力是高中語文核心素養的外在表現。語言能力實際上就是基本的理解與說寫能力。理解我們可認為是能夠對別人語言表達的接受程度，簡單地說就是能聽懂。高中階段，學生的思維能力已經達到了較高的程度，有一定的文化知識的積累，對語言的理解能力與成人相比已無多大的差異，正常來說能夠聽懂與理解別人的表達，正確理解是語言表達的基礎。說寫能力上，能夠將所學的文化知識組織起來，書面表達起來是文思妙筆揮灑自如，口頭上說起來思維清晰有聲有色，這就是我們需要培養的語言能力。

二、 高中語文核心素養的培養

高中語文老師作為課程標準的落實者和執行者，語文的核心素質的落實需要一定指導意見和可操作性方案，而不是簡單地停留在概念層面，這也是日常教學活動中最具難度的問題。針對高中語文教學的特點和學生身心發展特點，我們可以從以下幾個方面著手：

（一） 老師思想的轉變與教學設計

思想有多遠我們就能走多遠，教師教學觀念的轉變是落實語文核心素養的關鍵之一。這就要求老師能夠接受新思想，以更加積極、包容的心態對待課堂教育，創新教學模式，照本宣科的教學模式已經不能適應新時期的教學理念了。在教學設計思路中老師需要更多地思考除知識之外的東西在里面，把自主學習、開放性學習融入課堂中，重視學生的表達能力，把學生作為教學的課堂主體。

（二） 重視閱讀與積累

語言能力的發展是建立在大量知識的基礎之上，所以閱讀是提升語言能力的最基礎手段。我們可以從課堂閱讀與課外閱讀兩個方面著手來進行。

課堂閱讀最基本的材料就是書本，語文書本內容都是教育界專家學者精心篩選出來的，大多文質優美，老師可以在教學過程中潛心指導，品味消化形成學生自己的知識。利用發散性思維方式，觸類旁通；“故事性”的代入，作者與文章都有一定的“故事”，而這些都是非常吸引學生的地方，從興趣入手，把文章和作者放在特定的環境中去，讓學生有一種體驗感；讓自主性閱讀走進課堂，帶著問題和思考去閱讀書本，把學生的“自我”帶入課堂。

重視高中生課外閱讀?，F代社會信息化發展之快令人目不暇接，課外書籍之廣也無法用數據全面統計出來。但我們認為對于高中生而言，經典的文學書籍更適合學生的成長和素養的形成。經典的文學作品都是千百年來傳承下來的民族的文化遺產，讀一本好書就如同和大文豪的一次深刻的溝通，有利于學生的溫文爾雅、談吐不凡的氣質形成。閱讀之后還可以把自己的感受不拘一格地寫出來，加深體驗。

（三） 鼓勵學生表達與思考

語言能力是書面表達和口頭表達的結合。因此在課堂教學中也應當重視書面表達能力和語言表達能力。把隨筆和作文寫作結合起來，隨筆可以是對任何看到的想到的事物的一種不拘一格的表達，鍛煉寫作能力的發展。文由心生，經常的鍛煉更能在作文中融入自己的情感與想法在里面，也會使得文章更加飽滿與豐富。課堂上也應該鼓勵多思考問題，形成學生自己的想法，多給學生發言的機會，正確引導學生的表達方式與內容，并給予及時評價。

三、 結束語

高中語文核心素養不是一蹴而就的，潤物細無聲，是長期的過程，是一種細致的工作，需要傾注很多的專注力。這都是考驗語文老師的智慧，多研究、多思考，要充分利用課堂內外的閱讀，重視學生表達，同時在活動中學習語文，把語文融入生活的方方面面。

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作者簡介：

劉德敏，內蒙古自治區興安盟，內蒙古興安盟科尓沁右翼中旗巴彥呼舒第三中學。