探究翻轉課堂的內在意蘊及高校教學改革的未來走向

摘 要：在當前高校教學改革中，較為注重引入全新的教學理念與教學方式，如何將翻轉課堂融入高校教育教學當中，是一個重要的研究與實踐課題。筆者依據自身的電腦教學實踐經驗，在本文中闡述了探究翻轉課堂的內在意蘊及高校教學改革的未來走向，希望能夠給予高校教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關鍵詞：翻轉課堂；內在意蘊；高校教學改革；未來走向

一、 引言

伴隨著當前我國高校教育改革持續深化發展的趨勢，翻轉課堂作為一種行之有效的教學方式，也獲得了廣泛運用。翻轉課堂相較于傳統的教學模式而言，具有可讓學生進行個性化學習、促進課堂教學的有效互動、使教師能夠客觀全面地了解學生的學習情況、教師可更好地對學生進行因材施教、讓課堂教學更加高效等諸多特點，激發學生的學習積極性，促進當前的高校教育改革。因此，探究翻轉課堂的內在意蘊，能夠較好地揭示高校教學改革的未來走向。

二、 翻轉課堂的內在意蘊

在當前的高校教學中，充分滲透翻轉課堂的教學模式，能夠體現出教學的實效性，拓展學生的學習領域、培養學生的創新思維。翻轉課堂的內在意蘊具體體現在下述幾個方面：第一，翻轉課堂的重點目標為：培養與拓展學生的創新能力。在高校教學當中，充分運用翻轉課堂理念，可彰顯出創新型的課堂教學方式。同時，教師可通過翻轉課堂，讓學生自主選擇學習途徑，借助線上與線下兩種方式，學生可自主的選擇學習目標，在學習的過程當中，可讓學生更加積極主動地進行學習，并拓展學生的創新思維。從某種意義而言，翻轉課堂與高等院校所具有的教學思路、教學目標具有高度的一致性。第二，翻轉課堂可將原先整體性的課堂，劃分為幾個具有個性化的教學模塊，通過多媒體輔助教學所具有的影音結合的方式，構建輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在多元化的學習環境當中快樂地進行學習，并能夠感受到自己受到尊重與重視，獲得學習的成就感，進一步增強學生的學習自信心。

三、 翻轉課堂引領高校教學改革的未來走向

（一） 運用翻轉課堂，可構建起高校教學正確的價值取向

改革是教育發展的重要前提條件，對于高等教育而言，改變傳統的教學理念，就會對教育教學方式產生重大影響。當前高校必須注重培養自身的人才，引導教師在教學過程當中，樹立起全新的價值追求，構建良好的教學文化，鼓勵廣大教師要大力支持高校教學改革，讓全體教職員工都注重高校教學工作，進一步提升教師的教學水平。教師應真正地轉變傳統教學理念，構建起以學生為主體的課堂教學理念，在教學當中采用全新的教學方式方法。而翻轉課堂作為一種全新的教學方式，將其運用于高校教學當中，可為當前的高校教學改革提供一個重要的改革試點，通過翻轉課堂在高校教學的實踐運用，不斷地發現問題，并針對所出現的問題進行改進與完善，能夠引領高校教學改革向廣度與深度方面發展。

（二） 運用翻轉課堂，可創新高校教學的操作過程

在高校教學當中，傳統的教學方式，是教師按照教學的傳統教學思維，對教學內容進行照本宣科的灌輸式教學，學生只能被動地進行學習。因此，學生會感到學習過程枯燥乏味，缺乏學習的興趣，教學效果不明顯。而運用翻轉課堂，能夠充分體現出學生在教學當中的主體地位，更加注重學生在學習過程當中的參與性，能夠通過翻轉課堂拓展學生的創新思維，提升學生的創新能力。在進行翻轉課堂教學時，教師可依據教學內容、學生的認知理解能力來分解教學知識點，為每節課程準備短時間的在線視頻，安排學生提前通過觀看視頻來進行學習。在課堂教學當中，教師再指導學生依據課程重點內容開展教學情景模擬訓練。教師在課堂教學的操作過程涵蓋了：設定教學目標、安排學習任務、學生交流討論、拓展教學領域、開展學習評價，以此來完成整個翻轉課堂教學。運用翻轉課堂，可創新高校教學的操作過程，構建起高效課堂，讓學生能夠更加深入地理解與掌握所學的知識。同時，由于翻轉課堂具有較強的開放性，能夠讓學生構建起自身的知識體系，提升學生的自我學習能力。

（三） 運用翻轉課堂，可構建多層次的評價體系

由于翻轉課堂具有顯著的多元化特點，因此，不能運用傳統的評價體系來對翻轉課堂進行考核，而是要立足于翻轉課堂自身的特點，有針對性地創設出翻轉課堂的評價體系。改變以往傳統的考評方法，注重對學生進行客觀全面的評價，將學生的學習能力、解決實際問題的能力作為評價的標準。同時，還要重點評價教學效果，讓翻轉課堂評價體系既符合當前高校教學改革的實際需要，又能夠促進教學效率與教學質量，考核教學效果、學生學習的情況，從而構建多層次的評價體系。在高校教學中，翻轉課堂多層次的評價體系的特點為下述幾個方面：第一，注重信息技術的重要作用。信息化教學評價對于翻轉課堂在教學的實際運用要進行較為全面的考察。例如，可將翻轉課堂上信息技術、多媒體設備的應用方式實際效果等都納入整個評價體系當中，能夠使評價更加全面。第二，注重綜合性與實踐性。相較于傳統的評價體系而言，翻轉課堂的評價體系較為注重被評價者的動手實踐能力、分析推理能力、合作能力等多樣化的能力，有利于對被評價者的學習能力、實踐能力做出客觀評價，促進其有針對性地進行學習。第三，拓展課堂評價的重要作用。構建翻轉課堂多層次的評價體系，更加有利于教師培養學生的學習能力，促進學生獲得真實的情感體驗，能夠較好地關注學生未來發展，引導學生深入地學習知識，以此來更好地體現出翻轉課堂多層次的評價體系的實效性。

四、 結語

總之，在當前的高校教學當中，探究翻轉課堂的內在意蘊及高校教學改革的未來走向，具有極其重要的現實意義。運用翻轉課堂，可構建起高校教學正確的價值取向；可創新高校教學的操作過程；可構建多層次的評價體系，因此，翻轉課堂能夠較好地促進當前的高校教育改革的深化發展。

參考文獻：

[1]張靜華.翻轉課堂的內在意蘊與高校教學改革的未來發展道路[N].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018（02）：1-3.

[2]彭曉潔，李洋，胡秋凡.“翻轉課堂”高校教學模式改革的探討[N].集美大學學報（教育科學版），2017，18（06）：80-84.

作者簡介：

佘朝兵，湖南省張家界市，吉首大學張家界學院。