加強農村小學生日常行為習慣ぱ成教育的途徑

摘 要：小學階段是一個人日常行為習慣形成的關鍵期，因此，學校德育工作的中心內容便是養成教育，這也是一個學校形成良好學風與校風的關鍵內容。學生在參與其他活動與日常生活或者是學習時，擁有良好的日常習慣便是前提條件，所以教師要注重對小學生良好行為習慣的養成教育。但是就農村地區的小學生來講，由于其生活環境以及教育條件的限制，農村地區的小學教育對于養成教育往往是持忽視的態度。本文便結合農村地區小學生生活學習的實際情況，探討如何加強農村小學生日常行為習慣養成教育。

關鍵詞：農村小學生；日常行為習慣；養成教育；培養途徑

農村地區的小學教育由于師資以及信息的閉塞，先進的教育教學思想往往融合比較慢，許多學校還是以前的教育思想，認為學校就是給學生傳授各學科的知識，學生的道德以及養成教育便是學生自己的事情。學校并沒有這一意識去培養學生的養成習慣，幫助學生形成良好的個人品質。本文從實踐鍛煉、榜樣感召、教師身教等方面來闡述提升學生的日常行為習慣的途徑。

一、 加強實踐鍛煉

農村地區雖然由于資金、設備的匱乏，可能在教育教學方面較城市地區的效率效果比較落后，但是在對于學生的養成教育方面卻是不能有差別。“養成教育”就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育，而培養這種養成教育最簡單的方法就是將現實教育與道德教育進行很好地結合。例如，在農村地區由于缺少父母的照顧，孩子們早已能夠燒火、做飯。因此如果想培養學生孝敬父母的良好品德，可以舉行“寫給父母的一封信”這樣的活動，讓學生把對父母的愛通過信的方式來表現出來。通過這種教育實踐活動的舉行，學生可以將對父母的愛通過筆尖表現出來。因為，農村地區的孩子與父母之間愛的表達可能更多的是無言的，是以行為的方式來表現出來的。學校通過這種寫信的方式讓孩子們學會了愛的表達，可以在以后的人生道路上善于表達自己的情感，做一個會表達的人。

二、 通過榜樣感召

小學生的可塑性很強，他們具有富于幻想、主動活潑、善于模仿、追求高尚道德等特點。身為小學教師的我們應該在實際的教育教學當中充分地利用這些心理特征，用榜樣的力量促使他們形成良好的行為習慣。雖然在農村地區有很多地方由于設備不齊全，沒辦法用視頻來觀看一些激勵人心的英雄事跡，但是可以在學校內開展相關英雄事跡的講座，讓學生們通過聆聽革命領袖、英雄模范人物以及科學家的相關事跡，得到教育和感染，使學生在榜樣的激勵下形成自己優良的日常行為習慣，從而為以后的發展奠定良好的個人品質基礎。但是，在現在的教育教學當中，很少有學校會去開展專門的英雄事跡類的宣講活動，并且隨著時代的發展，現在的小學生更加傾向于追星。這種現象更加充分地說明了我們當今在養成教育方面所存在的不足，因此我們應該在實際教學當中去彌補這一不足。

三、 加強教師身教

城市地區的孩子每天除了家長、老師、同學，可能會接觸更多形形色色的人，例如：公交車司機、車上的乘客、小區鄰居、商場里的人等等，他們可以在好多人身上捕捉優秀的品質加以學習。但是就農村地區淳樸的孩子而言，教師才是他們接觸最多的人，因此就教師本身而言應該加強自身的素質，以自身的言語、行為等方面來影響學生。教師在學生的心里是一種崇高的存在，因為在他們看來老師講的都是對的，做的也都是對的。那么教師就要在日常教學以及與學生的相處當中，用自身的人格魅力去感染學生。例如，在布置任務時，教師首先要以身作則，要求學生做到的老師也要做到，與學生們一起成長，從而讓學生在潛移默化當中使自身的品格得以優化。

四、 充分發揮家庭與社會的育人作用

在農村地區，大部分家長認為學校才是教育孩子的地方，因此他們覺得在家和在社會中就不屬于教育的范圍。由此可見，首先家長與教師就應該改正這種觀點，教師要與家長進行及時地溝通與聯系，一方面可以使家長能夠及時了解到孩子的學習情況，另一方面也可以讓教師了解學生的生活狀態。因為每個孩子都是獨立的個體，所以他們所需養成的習慣也都不一樣。這就需要教師根據對學生的了解，逐步規范學生的日常行為與語言習慣。在社會中，教師要與各個部門進行聯系，以做到學校、家庭、社會的同步性。

五、 加強檢查評比工作

班主任是一個班級的領導者、組織者與管理者，對于班級的紀律、衛生、板報等都要制定相應的評比檢查標準，以達到對學生日常行為的記載、規范、監督以及檢查，而在全校也應定期舉辦一些紀律檢查、衛生評比、板報繪畫之類的活動，這樣也可以增加班級學生的集體榮譽感，并且通過增加學生的活動參與機會，以幫助學生增強自我約束、自我管理的能力。

六、 充分發揮班集體的教育功能

對班級當中每一個成員的道德品質的形成，是由一個班級內集體意識的強弱、道德水準的高低以及一個班級班風的好壞來決定的。在一個班級當中如果擁有刻苦鉆研的學習精神、高尚的道德風貌、積極向上的競爭氛圍以及較高的思想境界，那么學生就可以在這個集體中受到熏陶。因此，同班的學生就可以在班級良好的氛圍當中，培養自己成為一個奮發向上、品格高尚、關心他人、團結互助、嚴肅認真的人。由此可以得出，班主任應該在實際的班級建設當中，將良好的班風建設作為工作重點，在學生的養成教育中認真實行，使學生在集體中得到很好的成長。

七、 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，我們也要注重對農村地區的小學教育，以幫助學生從小便養成良好的行為習慣。農村地區雖然教育水平以及教學設備，相對于城市地區處于落后狀態，但是關于小學生的日常行為習慣的養成教育卻不可松懈，讓小學生沒有地域差別地健康發展。

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作者簡介：

陳國榮，甘肅省白銀市，會寧縣實驗中學。