立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

包正鋒

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授數(shù)學(xué)知識的根本任務(wù)，而且肩負(fù)著落實(shí)立德樹人理念的重要職責(zé)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師就必須深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，通過生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師模范帶頭作用的發(fā)揮，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能可以得到最大限度展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;教育理念;應(yīng)用策略

“道德是做人的根本，如若根本損壞，縱然有一身本領(lǐng)和學(xué)問，也毫無用處可言。”陶行知先生的這句名言充分揭示了道德的重要性。因此，在教育過程中，教師不能將知識傳授作為唯一目的，卻因此忽略對學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，特別是對于小學(xué)生來說，其道德水平的高低會對其一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。而且新時期以來，國家也日益重視學(xué)科育人作用的發(fā)揮，青少年是國家發(fā)展的希望，也是品格和道德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，所以教師必須加以重視，科學(xué)地落實(shí)立德樹人的理念。基于此，下文筆者主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人理念展開探討，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)工作者提供借鑒和參考。

一、立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

（一）對教師的意義

小學(xué)教育的目的在于塑造學(xué)生思維，使學(xué)生形成正確的道德準(zhǔn)則，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不應(yīng)單單考慮到傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)考慮到思維品質(zhì)的塑造。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人理念，符合教師自身教學(xué)的需要，可以在數(shù)學(xué)知識講授的同時，將數(shù)學(xué)知識背后隱藏的數(shù)學(xué)精神和歷史講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷和艱苦卓絕的精神，使學(xué)生得到最大限度的進(jìn)步和成長。

（二）對學(xué)生的意義

小學(xué)時期學(xué)生的認(rèn)知和知識大部分都是在課堂中獲得的，學(xué)生通過課堂可以學(xué)到很多德育知識，以此來形成自身的價值觀念和道德準(zhǔn)則。但是在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍比較重視數(shù)學(xué)知識傳授，卻忽略了對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，從而使學(xué)生很難形成正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則，而這對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人理念，可以很好地解決這一問題，使學(xué)生由此養(yǎng)成正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則。

二、立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的根本依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是由教學(xué)專家審定，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和德育需求的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，需要教師對其進(jìn)行深入挖掘，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能可以更好地展現(xiàn)。教師一定要對教材深入分析，并依照教材認(rèn)真?zhèn)湔n，從而使教材中的德育內(nèi)容可以在教學(xué)中得以完全展現(xiàn)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的德育效果。

例如，在對“認(rèn)識圖形”這一課題教學(xué)時，教師可以首先對理論知識進(jìn)行講解，使學(xué)生可以大致辨別生活中的常見圖形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活中的物體都是什么形狀的。通過這種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于生活、樂于觀察的生活習(xí)慣，提高學(xué)生對生活的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為德育的開展奠基，教學(xué)情境可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維沉浸在某種特定氛圍當(dāng)中，在生活化教學(xué)情境的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識，從而使學(xué)生可以更好地領(lǐng)會其中暗含的德育內(nèi)容，而這對于學(xué)生水平的提升是極為有利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，對學(xué)生進(jìn)行德育，以此來切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。

例如，在對“認(rèn)識人民幣”這一課題教學(xué)時，教師可以通過故事講述的方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如“小明在一家超市當(dāng)收銀員，這天一個人走進(jìn)超市買東西，買完東西后，寄給小明100元錢，小明給他找完零錢后，才發(fā)現(xiàn)收的100元是假幣，所以急忙追趕出去，但是那個買東西的人早已不見蹤影，小明拿著假的100元懊惱不已。”通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生對人民幣大致了解，而且可以使學(xué)生懂得用假幣欺騙他人是不道德的行為，由此使學(xué)生道德意識得到加強(qiáng)。

（三）以身作則，樹立榜樣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要對學(xué)科本身的德育內(nèi)容挖掘之外，還要充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，用自身的言行舉止去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，特別是對于小學(xué)教師而言，學(xué)生的思維觀念并未形成，所以在此時期對學(xué)生進(jìn)行德育感化，會對學(xué)生今后一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅擁有淵博的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，淵博的知識是教師職業(yè)所必備的，而高尚的人格品質(zhì)才是教師難能可貴的，只有擁有高尚的人格品質(zhì)，才能使學(xué)生對教師真正信服。因此，教師必須注重自身言行，用自身的言行舉止去感化學(xué)生，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，從而真正做到在行為上和思想上對學(xué)生的道德素質(zhì)和知識水平的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教育的根本目的絕不是為了傳遞知識，更不是為了應(yīng)對考試，而是使學(xué)生通過教育，可以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，使生命變得更有意義。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人理念，就是對教育改革的呼應(yīng)，可以使教育成為真正的教育，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人理念具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嬌嬌.立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J].中國校外教育，2019（13）：22，25.

[2]吳翀鍵.立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透與思考[J].華夏教師，2018（3）：92-93.

編輯 段麗君