淺談小學語文創新教學實踐

來怡劍

摘 要：創新是新課程所倡導的，教師在教學中要進行合理創新，以適應教育發展和學生學習需求。主要講了小學語文教學中的創新。

關鍵詞：小學;語文教學;創新實踐

創新型人才促進了社會的發展變化，社會的發展變化也越來越需要具有創新能力的人才。如何培養具有創新能力、能適應社會發展的人才，對于教育教學工作者來講是一大挑戰。語文作為我國的一門主要學科，不僅用來傳播漢語言文化，傳授漢語言知識，同時，更要讓學生在學習知識的同時，學習到方法技巧，提升自己的能力，升華自己的思想認識，而這些都離不開教師的引導。下面，主要談一談小學語文創新教學。

一、小學語文創新教學的必要性

社會的發展，多元文化的交流和融合，都需要創新理念、創新思維。因循守舊只會落后，被時代所淘汰。語文教師進行創新性教學是社會發展的需要，也是教育發展的需要。所以，教師要勇于接受新事物、新理念，樹立正確的創新教育觀念，創新教學模式。特別是小學語文教師，要在語文學科中培養學生的聽、說、讀、寫等基礎能力的同時，還要加強對小學生創新思維、創新能力的培養，要有意識地將語文教學與創新教育結合起來，使小學生在學好語文、打好基礎的同時，向更深層次的方向發展。

二、小學語文教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊

在平常的語文教學活動當中，相當一部分語文教師在教學中還是比較看重學生的考試成績，以學生考試成績的高低作為判斷學生優劣的標準。學生考試成績好，這個學生就是好學生;學生考試分數低，這個學生就是差學生。不管成績好的學生動手能力實踐性差，也不管考試分數低的學生體育成績、畫畫能力強，一律以考試成績來評判。這樣的教學觀念，使教學走進了死胡同，也使學生理解為只要學習成績好，那就什么都好，所以，學生錯誤地認為，他們學習的目的，就是為了考出好成績。而這種狹隘的、淺薄的認識，會直接影響到學生的學習方向和思維模式。

2.教學模式單一

傳統的教學觀念會對教師的教育教學活動造成一定的影響。傳統的課堂教學主要以教師的講為主，學生獲取知識的途徑，主要是通過聽來獲取教與學的方式都很單一。在這樣的教學模式下，教師主要以傳授知識為目標，至于學生的學習積極性如何，學習狀態如何，教師沒有進行更多的考慮。所以說，教師在講的過程中，忽略了學生在學習過程中所發揮的重要作用，忽視了學生作為學習主體在學習過程中所應該展現出的學習能力。所以，在單一的教學模式下，學生除了被動地學習知識外，沒能獲取和學習到其他更有意義的東西，比如掌握一定的學習技能，形成良好的學習習慣等。

3.教學策略不當

教師的教學觀念和教學經驗，也會影響到教師在教學中采用的教學策略。教師教學觀念不能及時更新，那么教師在對教材進行理解和運用時，就會產生偏差，使他們在進行備課過程中，或在進行教學設計安排時，會因為自己的認識不到位，而采用一些不恰當的教學策略。比如：死搬教材的說教，不能結合學生實際學習情況，根據主觀意愿進行的自我發揮，還把這錯誤地當作是所謂的創新性教學方法，這些都是不恰當、不可取的。

在小學語文教學中，新課改所倡導的創新，不是憑空想象，不是主觀創造，而是針對之前教育中存在的問題，總結經驗教訓，找到癥結所在，同時能順應時代發展的需求，繼承發揚優點，學習先進理念，不斷進行自我完善、提高。當然，在小學語文創新教學的實踐過程中，必然會遇到各種各樣的問題和挑戰，需要教師和學生共同面對，學習成長。

三、如何進行小學語文創新教學

1.轉變教學思維

教師在教學中起著引導作用，語文教學的創新離不開教師教學理念、教學思維的創新。尊重學生的主體地位，充分認識到學生在學習中發揮的積極作用，不僅要向學生傳授文化知識，更要向學生傳授學習方法、學習理念，使學生學會自主學習、自主探究。

2.創新教學手段

在小學語文教學中，要順利高效地開展創新教育，提高學生的創新能力，需要教師充分鉆研教材，根據教學內容，結合學生學習特點，科學運用教學規律，合理安排教學活動，摒棄以教師為主線的自問自答式的教學模式，引導學生去發現教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處，拓寬學生的思維模式，培養發現問題、思考問題并解決問題的能力，逐漸實現教學活動的優化和提升，從而實現創新教學的培養目標，使小學語文教學走向新的高度。

3.有明確的學習方向

小學語文教師如何在語文教學中進行創新教學，主要從哪些方面入手進行創新，這是教師首先要考慮的，只有先確定好方向，教師才能針對具體的目標展開有針對性的教學安排，才能引導學生一步步向創新的路上走，并最終達到目標。比如：通過創新教學，要培養學生良好的學習習慣;培養學生的語文學習素養;樹立學生正確的人生觀、價值觀;培養學生自主學習的能力等。只有有了明確的方向，創新教學的開展才能更具針對性和實效性。

四、結語

小學語文創新教學，首先需要教師對創新有深刻的、正確的理解和認識，這樣教師才能在小學語文教學中，積極轉變教學理念，以學生為學習主體，充分挖掘學生的學習潛能，引導學生自主學習，在提高他們語文素養的同時，逐漸提高其創新能力，為之后的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

王艷.當前小學語文教學改革的若干思考[J].中國校外教育，2016（7）：10.

編輯 郭小琴