微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

景海津

【摘要】 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課輔助教學(xué)能夠切實(shí)提升教學(xué)效率。基于此背景，對(duì)運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用微課呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象興趣;運(yùn)用微課推進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);微課;應(yīng)用

微課是一種方式便利、內(nèi)容豐富的新興教學(xué)方式，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中得到廣泛的使用。微課采用短視頻的形式，針對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，并補(bǔ)充適當(dāng)拓展知識(shí)，充分利用挖掘的各種教學(xué)資源。這種視頻和音頻的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，讓學(xué)習(xí)過程更為有趣，學(xué)習(xí)效果顯著強(qiáng)于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)。因此，教學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，挖掘教學(xué)資源，制作內(nèi)容覆蓋完整知識(shí)點(diǎn)又生動(dòng)有趣的微視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物都懷有好奇心的小學(xué)生來說，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望就很強(qiáng)，就很愿意投入精力和注意力，就容易獲得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)包含了各種深?yuàn)W難解的自然現(xiàn)象、各種枯燥的定理與理論解釋，這些都容易影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)課程不感興趣，隨之也容易產(chǎn)生畏難情緒，不能做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，對(duì)教師來說，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣極為重要，就需要教師創(chuàng)新以打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和單一，比如采用微課這樣的全新的教學(xué)方式。

1.運(yùn)用微課拉近學(xué)習(xí)距離

教育學(xué)研究實(shí)踐表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，他們的學(xué)習(xí)積極性就不高，自然不能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)科學(xué)教材中，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的學(xué)習(xí)距離是比較遠(yuǎn)的，如果只通過靜態(tài)文字加圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不高的。微課資源具有多元性的特點(diǎn)。對(duì)于這一些教學(xué)內(nèi)容，就可以運(yùn)用微課輔助教學(xué)，以此拉近學(xué)生與這一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)距離，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，一位教師在進(jìn)行“資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)”一課教學(xué)時(shí)借助了微課輔助教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。環(huán)境與資源問題是一個(gè)嚴(yán)峻的大課題，但對(duì)于小學(xué)生來說，卻并不是他們關(guān)注的議題范圍，因此本章內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣。面對(duì)這種情況，教師制作了短視頻，將可愛的動(dòng)物、美麗的植物、不再純凈的河流與大海、伸手不見五指的霧霾等場(chǎng)景以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，聯(lián)系生活里的所見所聞，對(duì)資源與環(huán)境危機(jī)有大致的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生善良單純的心靈。

2.運(yùn)用微課拉近強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知

對(duì)于微課這種全新的方式而言，其典型特征在于形象性以及直觀性，基于視頻的呈現(xiàn)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來聽覺以及視覺層面的刺激，使其獲得更豐富的感官體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)科學(xué)教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)以微課組織教學(xué)，激活學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)和巖石相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以基于微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)自然界中的不同巖石及其風(fēng)化過程，學(xué)生們也可以通過觀看微課視頻，更準(zhǔn)確地把握導(dǎo)致巖石風(fēng)化、致使其出現(xiàn)裂縫的不同因素，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。微課視頻所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，能夠展現(xiàn)僅依靠語言并不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)的內(nèi)容，也能夠基于視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)難以理解和感受的現(xiàn)象，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用微課推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用微課的直觀性、生動(dòng)性和互動(dòng)性組織學(xué)生進(jìn)行高效化的科學(xué)學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)他們的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.運(yùn)用微課呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象

有很多動(dòng)態(tài)的自然現(xiàn)象難以用靜態(tài)的圖片來描述清楚，或者因?yàn)殡y以讓學(xué)生看到真實(shí)的動(dòng)態(tài)效果，就達(dá)不到最佳的教學(xué)效果，這時(shí)微課就派上用場(chǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課形式。

例如，在教學(xué)火山、地震等科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，可以將火山噴發(fā)時(shí)的動(dòng)態(tài)視頻，和與火山噴發(fā)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)放進(jìn)微視頻里;可以將地震發(fā)生時(shí)的真實(shí)視頻，地震的新聞報(bào)道和地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)措施放進(jìn)微視頻里。在課堂展示相關(guān)科學(xué)知識(shí)的微視頻，讓學(xué)生更直觀、更貼近真實(shí)地理解火山和地震的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

還可以做成微課的有學(xué)生難以看到的場(chǎng)景或是短期無法獲得的場(chǎng)景。例如，在教學(xué)“校園里的植物”一課時(shí)，由于一些因素限制，有時(shí)候天氣原因使得學(xué)生不便于外出觀察，亦或者學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)觀察到校園里品種繁多的植物;或者是校園里的植物資源匱乏的情況下，教師可以制作微課，錄制學(xué)校的植物;或者比較有觀察價(jià)值的校外的植物，制作視頻時(shí)教師可以充當(dāng)觀察引導(dǎo)員的角色，配上恰當(dāng)?shù)呐园祝龑?dǎo)學(xué)生跟隨正確的思路，從微課中了解到校園里或者校外更多的植物。

2.運(yùn)用微課推進(jìn)師生互動(dòng)

教師要注意因材施教，不僅要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣導(dǎo)向。微課可以讓原本傳統(tǒng)模式上略為枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，全身心地投入到課堂中，其間教師可以采用多種形式與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，讓課堂氛圍更為熱烈，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“氣象”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以搜集生活中的素材，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)視頻資料，制作成微課視頻在課堂上展示。比如具體講到“當(dāng)風(fēng)力是三四級(jí)的時(shí)候，路邊的小樹會(huì)隨風(fēng)擺動(dòng)”，“當(dāng)風(fēng)力達(dá)到八級(jí)時(shí)，力量能吹斷樹木”。尋找素材的過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與，觀察生活，收集身邊的例子，并用照片或視頻的形式記錄下來。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，知識(shí)來源于生活又回歸于生活，不僅能幫助學(xué)生快速高效地掌握知識(shí)，還能鼓勵(lì)學(xué)生在熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí)熱愛生活。

三、運(yùn)用微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課本身短小精悍，同時(shí)又充滿著生動(dòng)性和趣味性，觀看時(shí)不受時(shí)間以及空間層面的限制，因此能夠就科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)展開具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過微課，能夠明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的性，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，還有助于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。基于這一背景，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的靈活運(yùn)用并就此展開深入研究，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。