初中道德與法治課教學中培養學生核心素養的策略

姚亞平

【摘要】隨著我國經濟技術的高速發展，社會對初中學生的培養也有了新的要求，道德與法治課程作為引導學生樹立道德標準提升法律意識的重要學科，培養學生的核心素養已成為道德法治教學的重要部分。初中道德與法治教師在教學過程中要打破傳統的教學思維，在以往的教學模式基礎上不斷開闊教育眼界，探索新的教學要求下的教學方式，努力做好在道德與法治課堂教學中對學生核心素養的培養，引導學生提升學生的道德判斷能力和法律意識。因此，文章從初中階段培養核心素養的主要內容著手，探討如何通過完善教學模式，做到對初中學生道德與法治的核心素養的培養。

【關鍵詞】初中;道德與法治;培養;核心素養

道德與法治課程是提升學生道德水平和法治觀念的重要課程，同時初中階段也是培養學生道德品質的重要時期。道德與法治教師在進行理論知識教育的同時也要注重對學生核心素養的培養。教學過程中教師要把核心素養作為教學的重要目的，明確初中階段道德與法治教學中的主要教學內容，把實際的生活場景融入教學當中，并對學生道德與法律的核心素養有一個科學的評價體系。作為初中道德與法治教師，應當努力為學生打造快樂的課堂，使學生享受學習快樂的同時提升學生學科的核心素養，幫助學生在初中階段樹立好正確的道德觀念和法律意識。

一、核心素養的概念

核心素養是學生綜合素養的簡稱，是指當前社會中適應生活與社會工作必須要具備的理論知識、解決問題的能力以及應有的感情態度。具備了這些素養，才能在未來的生活中滿足自我需求的同時推動社會的發展。就教育而言，核心素養是學生在不同的學習階段形成的社會能力，而這對學生適應社會發展起到了關鍵性的作用，簡單地來說就是學生知識、技能、人生態度以及價值觀念等多方面的綜合，這些能力的培養有助于學生養成良好的學習觀念，幫助學生在未來的學習和生活中實現更好的發展。

二、初中道德與法治教學中培養學生核心素養的主要內容

培養學生的核心素養是新課標對教學的重要要求，在初中道德與法治課堂中培養學生核心素養就是通過課堂教學幫助學生樹立道德標準，增進法律意識，促使中學生可以正確看待自己中國公民的身份，認同我國我黨的政治方向，遵守我國法律，可以理性對社會事件做出評價，積極參與社會活動。教師在學生思想品德與政治理論常識的學習中做出指導，可以從培養學生政治認同、法治意識、理想精神與共同參與這四個方面的內容來進行引導，以提升學生道德與法治課程的核心素養。

1.培養學生的政治認同

通過道德與法治課程，引導中學生認同我國政治方針政策，使學生產生對國家的歸屬感和認同感。在初中階段培養學生的政治認同感對于國家和民族的持續發展有著非常重要的意義，只有在政治上產生認同感才會引起情感的共鳴和自發維護國家利益的行動。初中階段必須培養學生對祖國的熱愛與忠誠，使學生明確認識到中國公民的身份，并做到自覺遵守我國法律，維護社會秩序。做到了解并擁護黨和國家的方針政策，維護民族團結，樹立中國特色社會主義的偉大理想，促進社會和諧穩定地發展。

2.培養學生的法治意識

初中是學生形成道德觀念與法律意識的重要時期，初中道德與法治課程可以幫助學生樹立正確的觀念，提升學生的法治意識。近年來中學生犯罪問題逐漸突出，犯罪的低齡化越來越嚴重，因此需要不斷增強學生的法律意識，使學生做到可以自己遵守法律，并提升運用法律維護自身權利的意識。

3.培養學生的理性精神

對初中學生理性精神的培養可以促使學生具有自己獨立思考、理智分析的能力。這對社會的穩定與持續發展具有重要意義。通過道德與法治課程的培養可以使得學生辨別是非、美丑，能夠建立自己的原則，抵制社會中不良思想的誘惑。對社會想象和政治事件要做到實事求是，分清主次，不被社會中的不良聲音所影響，樹立好社會主義核心價值觀。

4. 培養學生共同參與的意識

在道德與法治教學中要培養學生共同參與的意識，促進學生主動參與社會公共實踐，如交通指揮，環境衛生等志愿者活動，以提升學生對于社會的主人翁意識。在教學中道德，與法治教師要運用多元化的教學方式在學生思維意識中滲透公共參與的理念。

三、初中道德與法治教學中培養學生核心素養的方法

1.制定教學目標，明確培養方向

初中道德與法治教學，需要教師適時了解學生的思想方向。道德與法治的教學內容不同于數學語文等知識性學科，教學過程中需要教師有明確的教學目標，并把這一目標作為培養學生的重點方向才能更好地把握好教學進度，使初中的道德與法治課堂教學有序進行。

例如，在《國家榮譽》這一課的教學中，單元標題比較籠統，沒有很強的概念性。學生對本課程的主旨并不明確，理解上容易出現偏差，這就需要教師梳理教材內容，明確本節課程的教育方向和課程教學的最終目的，制定合理的教學過程，培養學生的國家榮譽感，引導學生的思維意識，培養學生樹立國家榮譽高于一切的思想。

2.創設教學情境，實施思維訓練

把學生放到學習的主體地位是新課標的基本要求，這就需要學生積極主動地參與到學習的過程中來。可以創設情境，通過教師與學生的互動交流，把課堂打造成一個與生活緊密相關的環境，讓學生感受到課堂學習與生活的關聯，而不是死記硬背的一條條感念和術語。在真實的情景中進行道德與法治的教學可以營造輕松愉悅的學習氛圍，情景的展現也可以更好地活躍學生的思維，促使學生主動參與到問題的思考之中。對于道德與法治課程而言，教師扮演的角色往往可以給學生提供示范，引導學生如何解決生活中的實際問題;教師通過觀察情境中學生的反應可以了解學生的行為動機和思想走向，并對其做出引導，最終培養學生形成道德與法治課程要求的核心素養。

例如，當前網絡上熱議的地鐵不文明現象，教師可以組織學生營造出相關的場景，老師和學生分別扮演其中的角色，然后大家一起討論，發表對此事件的看法和觀點。這樣通過真實體會和集體討論，逐漸培養學生樹立正確的道德觀念，同時也有效地調動了學生學習的積極性，開闊了學生的思維和眼界。

3.設置有效作頁，把教學融入生活

道德與法治的教學最終目的是為了更好地指導學生的實踐和生活，培養學生的核心素養就需要把教學融入生活。因此，教師在布置作業時可以打破傳統的做題、抄寫的方式，更多地讓學生區觀察生活中的事件、體會個中事件背后的意義。

例如，讓學生觀察身邊常見的一些崗位，如醫生、警察等，并將所觀察到的對象的一言一行做好筆記，并進行分析。通過觀察與分析，讓學生描繪這些崗位的社會職責，使學生理性地認識各個崗位的社會地位，這樣一來，學生們不僅對生活中常見人物有了新的認識，也可幫助學生樹立人生理想，并有效地在初中道德與法治教學中培養學生核心素養。

4.建立科學的評價體系，激發學生的學習動力

道德與法治教學的評價依據不應該只依賴于教學成績，需要為學生打造更多元化的評價機制，從多個角度來考評學生道德與法治的核心素養。教師要結合學生的日常表現，給學生做出包含學習能力、學習態度、思想態度等綜合性的評價，根據學生的不同點做出相應的引導，從各個方面提升學生的綜合素養。

例如，在固定的教學節點，可開展分組學生互評活動。讓學生5—10人為一組，在小組內進行各個成員相互評價，發現自己的優點與缺點;與此同時，讓家長與教師分別對每個學生進行評價，再結合學生的自我評價，形成自我評價、同學之間互評、家長評價、教師評價的多元化評價體系。要讓學生站在不同角度發現自身的問題，因為只有發現問題才能想辦法解決所見問題，以此有效激發學生們學習的動力，并取長補短，順利和高效地進行學習。

5.落實立德樹人理念，提高自身專業素養

想要學生強，自身本領必須過硬。在初中道德與法治課教學中培養學生核心素養亦是如此。我國傳統教育觀念中就有“立德樹人”的優良傳統，教師在教書育人的過程中要加強自身專業知識素養，才能更好地適應教育界教育模式的不斷革新。在初中道德與法治課程的教學過程中要更加注重教師自身“德”與“行”，教師的一言一行都無時無刻不在影響著學生。因此若教師積極落實“立德樹人”的教學理念，積極提升自身專業素養，這對在初中道德與法治課教學中培養學生核心素養是十分有用的，可有效培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。教師作為學生核心素養的直接培養者應該努力提高自身道德修養，學好扎實專業知識，努力提升教學技能，廣泛吸取各家所長，提升自身核心素養。

四、結語

核心素養的培養是新時期教育改革的重要方向，中學生代表著祖國的未來和希望，做好對中學生道德與法治方面的核心素養的培養，是社會穩定發展的要求。但是從目前的情況來看，在教學過程中對學生核心素養的培養的重視還有待提升，教學教育方式還需要不斷地創新和改善，對學生核心素養的評價還需構建更加完善的體制，以適應當前教學的要求。

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