領悟生本教育 探索語文實踐

王麗

摘 要：“生本教育”語文課堂新模式，堅持“以人為本”的價值觀，倡導“以學生為本”，通過“三個轉變”“四個突出”和“五個環(huán)節(jié)”讓學生成為教學活動的核心要素，挖掘?qū)W生自然天性和無限潛力，創(chuàng)造師生和諧的高效課堂，從而體現(xiàn)人文關懷，激發(fā)內(nèi)生動力，釋放教學壓力，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：生本教育;語文教學;課堂模式

“生本教育”讓語文課堂回歸本源、搭建平臺，激發(fā)動力、創(chuàng)造價值，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓語文靈起來，既克服了傳統(tǒng)教育的單向灌輸模式局限，又有效提升了現(xiàn)代語文教育的氣質(zhì)和格局。

一、生本教育語文課堂的價值取向

“生本教育”是發(fā)端嬗變于傳統(tǒng)教育的一種先進教育思想和教學理念，旨在轉換教學視角，堅持“以學生為導向”。“生本教育”打破了以教師為基礎、以灌注為導向的傳統(tǒng)教學觀，在強調(diào)自主化、多元化、個性化的新時代，具有很強的前瞻性和突破性。“生本教育”語文課堂完美和諧地處理師生關系，在教學實踐中表現(xiàn)出很強的生命力和創(chuàng)造力。

“生本教育”語文課堂注重在教師的宏觀指導幫助下，激發(fā)學生自主學習的微觀內(nèi)生動力，學生由“客體”變?yōu)椤爸黧w”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞芭_下”變?yōu)椤芭_上”，由“灌輸對象”變?yōu)椤暗谝毁Y源”。語文課堂的內(nèi)在邏輯轉換，引起了價值取向、功能定位、知識傳遞等一系列重大轉變，以人為本的教育價值觀更加彰顯。

二、生本教育語文課堂的基本原則

以人為本的教育價值觀強調(diào)學生的需要和教師的供給高度統(tǒng)一，善待學生、尊重老師二者互為支撐。一方面，善待學生的自然性和獨立性，呵護其自我價值的實現(xiàn);另一方面，尊重教師的權威性和指導性，激發(fā)其傳道授業(yè)熱情，課堂“少預設、多思考”，學習“少教條、多創(chuàng)造”。“生本教育”語文課堂堅持以下三個基本原則：一是師生關系的和諧性，即實現(xiàn)“教師-知識-學生”的開放性、發(fā)散性和互動性教育。二是社會主體的參與性，即實現(xiàn)“家庭-學校 -社會”的多元化、多方位、多層次參與。三是語文課堂的生動性，即營造“集體-課堂-個體”的規(guī)范化、主體化、個性化環(huán)境，最終實現(xiàn)語文課堂教學效率和教學質(zhì)量的逐步改善和穩(wěn)步提升。

三、生本教育語文課堂的模式創(chuàng)新

“生本教育”語文課堂上，教師成為伯樂，課堂成為樂園，學生成為主人，激發(fā)思考，獨立學習，傳遞知識，融入生活。“生本教育”語文課堂的模式創(chuàng)新體現(xiàn)在“轉換角色”“搭建平臺”“先學后教”“教學互動”，教師在“指點”學生的同時“升華”自己，課堂在“生動、互動”的環(huán)境中不再單一僵化，學生在“讓我學”到“我要學”的轉變中提高素質(zhì)教育。生本教育一般分為三個階段：

一是準備階段。“生本教育”語文課堂的前提要做好學習計劃、任務、課程等供給側工作，主動適應學生的心理年齡、認知水平和承受能力。語文課堂應該圍繞文本要義，設計板書、提出問題、布置作業(yè)應簡明扼要，每堂課應提前預熱和關鍵提示，保障學生有充足時間做好課前準備。

二是交流階段。“生本教育”語文課堂的核心在于課堂交流互動。學生要增強閱讀理解能力，自我加壓豐富擴展語文知識;教師要增強引導傳授解讀能力，主動服務，提供學習思路和研究方法;課堂要搭建交流互動、協(xié)作溝通高效平臺，讓學生自主思考提出問題，讓教師解答困惑引導前行。

三是鞏固階段。“生本教育”語文課堂的升華在于閱讀文本、增長知識、感悟生活。知識傳播是文化傳承的基石，學生通過自我學習、自我發(fā)掘、自我反思，增強了對于掌握知識的成就感，分享了對于研究探索的好奇心，升華了對于人生智慧的體驗感。

四、生本教育語文課堂的主要環(huán)節(jié)

“生本教育”語文課堂教學實踐主要包括：“三個轉變”“四個突出”和“五個環(huán)節(jié)”。

“三個轉變”是指：學生由客體轉變?yōu)橹黧w，從學習知識到體驗智慧，從被動接受到主動吸收，從他律到自律;教師由灌輸轉變?yōu)橐龑В瑥摹笆谌艘贼~”到“授人以漁”，從管束命令到循循善誘;課堂由機械教條轉為生動活潑，從有限的教學大綱到無限的生動創(chuàng)造。

“四個突出”是指：主體上突出學生，徹底改變教師唱獨角戲“一本書一套題”的傳統(tǒng)慣性。文本上突出價值，讓語文成為心靈讀本，徹底改變知識點堆砌、吸引力不強的傳統(tǒng)弊端。課堂上突出互動，徹底改變“一人講多人聽”單一信息來源的傳統(tǒng)模式。學習上突出合作，徹底改變個別學生認真優(yōu)秀、其他學生熱情不高的傳統(tǒng)心態(tài)。

“五個環(huán)節(jié)”是指：一是引導學生課前預習，充分做好準備;二是組織學生分組討論，分享彼此學習心得;三是提示學生認真思考提出問題，師生之間對話交流消除疑惑;四是鼓勵學生勇于探索，提高思維表達能力;五是評估學生學習表現(xiàn)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)不足、提升課堂效果。

經(jīng)過“生本教育”語文課堂改造，學生主體、課堂理解、海量閱讀、人文體驗環(huán)環(huán)相扣，潤物無聲。語文教育回歸本源，語文課堂不再枯燥乏味，快樂智慧相伴左右，潛移默化塑造品性。釋放了學生的天性，激發(fā)了學習的熱情，探索了思考的樂趣，發(fā)現(xiàn)了人生的價值，從而提升了語文教育的氣質(zhì)和格局。

參考文獻：

[1]李雅瓊.小學語文教學中如何實施生本教育[J].甘肅教育，2017（5）.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文，2015（7）：123.

[4]黃育民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2012（5）.

編輯 王彥清