校園啦啦操社團訓練體系的有效構建

沈瑾

摘 要：學校社團建設和活動是錘煉學生品格的重要途徑，是培養學生個性特長的有效方式。以學生品格錘煉與核心素養的全面養成為目標，以構建充滿生機活力的啦啦操訓練體系為取向，在聚焦特色、精神導向、價值引領的基礎上，著力于學生品德、技能、素質的系統培育;著力于學生努力上進、健康生活的自主發展;著力于學生實踐能力和團隊精神的整體提升，探索學生內心喜歡、知行合一的符合教育規律和學生身心發展規律的社團建設模式。

關鍵詞：校園啦啦操社團;訓練體系;構建策略

校園啦啦操作為一項陽光、時尚的新興團隊運動，符合全國范圍推進的“億萬學生陽光體育運動”要求，能保證學生每天鍛煉一小時。從某種意義上講，校園啦啦操可以看作對這一政令的補充和完善，從而使其更具可操作性，也更容易讓基層學校貫徹落實。

一、學校已有基礎

（一）百年文化積淀

校園文化是學校生命之所在，把學生視為鮮活的個體，以人為本，促進學生全面發展、特長培養和個性張揚。作為一所農村的百年老校，我校有著獨特的鄉村氣息，一磚一瓦、一草一木皆見證著學校的發展進程。校訓“明德篤學”，即育有光明之德的人，學貴專心刻苦之法。

（二）資源優勢構建

學校倚重地域文化，迎合時代氣息，堅持以校園特色文化這一載體，持續為學生課余生活注入活力。因此，學校在充分認識學生社團之后，把其視為學校實施素質教育的重要途徑，并認為其作為學校特色的課程資源在提升學生綜合素質方面有積極作用。在活動中引領學生自主建設、自主管理、自主活動、自主提升，不斷提高學生的決策和操作能力，同時也全方位提升學生的品格精神。

二、注重社團目標，做實基礎鋪墊

社團旨在培養體現力與美的啦啦操苗子和注重集體榮譽感的啦啦操隊員，訓練重在參與，活動重在體驗。社團成員必須自覺遵循學校的各項規章制度，服從管理，維護學校和社團的利益和榮譽。

（一）引導學生在校園、家庭生活中提升品格，培養學生獲得相關品格教育的經驗

如：團結協作、相互謙讓、團隊意識等，學生習得相關的品格認知和情感體驗，最終形成自己固有的行為表達。

（二）營造學校和家庭崇尚品格教育，追求品格成長，塑造品格養成的良好氛圍

如：勇于挑戰、拼搏進取、克服困難等，使品格教育成為轉變學校德育工作方式、提升立德樹人水平的有效載體，建立彰顯區域特色、校本特點、教師特長的品格教育課程體系。

三、加強社團建設，采取活動措施

通過啦啦操的實踐體驗訓練，注重學生動作技能和品格提升的結合，利用兩者不斷融合來促進學校德育工作的完善。通過開展形式多樣的啦啦操社團活動，把品格提升融入孩子們的心中，把德育理念滲透到每一個社團成員的心中，并通過大課間等活動落實到全校每一個學生上，使全校學生在啦啦操訓練中，技能得以提高，思想得以豐滿，行為得以養成。

（一）注重體驗

通過知行合一的實踐性活動，加強學生認知和踐行的相互配合，從而內化進取和合作的思想追求，注重學生在學習啦啦操后，融入家庭生活、學校生活和社會實踐的不同體驗，三者緊密聯系，與其他教育活動相結合，達到孩子品格方面預設的目標。

（二）注重感悟

學生訓練習慣的養成，要循序漸進，讓學生通過自己的努力操練，更好地展現自己在啦啦操方面的特長，更快地適應這項運動的表現需要;在訓練中，更好地約束自己，更好地理解生活，更好地和隊員相互鼓勵、相互合作、相互感染。教練員通過長期的活動實施、指引與堅持，慢慢浸潤，促成孩子品格素養的提升。

四、創建社團文化，分享團隊樂趣

啦啦操文化是對一個團隊成員的心理暗示，是展示團隊性質的突破口，是團隊發展的重要指向。其中，團隊的名稱、幸運色、口號等，都是因團隊而異的。建立團隊文化，能提高團隊成員的參與意識，凝聚團隊力量，提升團隊成員的道德品格。

（一）步驟一：我訓練，我知道

學校社團訓練以手位變化和校本課程為主，學生要知道每個手位的名稱，不同節奏的練習對節奏的把控，集體操練與個人操練的注意點等，要做到心中有數，才能展現個性。全校師生可以共同參與操練，并在操練過程中收獲不一樣的快樂體驗和成功樂趣。

（二）步驟二：我訓練，我做到

啦啦操社團的成員在入團之初都會有一次集中學習，成員要明確訓練中該做什么、能做什么，社團活動時，盡量做到不遲到、不早退，在老隊員的帶領下，盡快適應社團的各項規定。訓練中，要求隊員做到的，教練要先做到，身正為范，才能帶出一支紀律嚴明、實力相當的隊伍。

（三）步驟三：我訓練，我收獲

有所付出，才能有所收獲。在日復一日的訓練中，社團成員之間的配合、訓練時的刻苦拼搏，會以“潤物細無聲”的狀態，讓隊員們實現從身體素質的增強到道德品格的提升。

希望在學校科學規劃的指引下，以服務學生成長成才為主線，著力落實社團活動的豐富開展，提升社團活動的影響力。在制度化和規范化的活動中，讓更多的孩子參與其中，培養興趣，展示能力，飛揚個性！

參考文獻：

[1]毛振明，萬茹.小學體育教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

編輯 王彥清