探析小學數學課堂教學與生活的有機整合

鐘永松

摘 要：數學知識都是來源于生活的，為了使學生更直觀、更形象地了解數學知識，數學教師應該注重小學數學課堂教學與生活的有機整合，鼓勵小學生接觸生活中的實際數學問題，有效培養學生的數學認知能力，引導學生喜歡數學學習，從而提高小學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學效率;提升建議

小學數學學習的方式是多種多樣的，在生活中數學無處不在，我們在生活中也會經常運用到數學。所以，讓數學教學走進小學生的生活就顯得十分必要。數學教師應該在生活中多積累數學例子，使小學數學教學有機融入小學生的生活，使學生覺得數學就在身邊，拉近數學與學生生活的距離，消除小學生對數學的陌生感和抵觸情緒，使學生愿意從生活中尋求數學問題的正確答案，使小學數學能夠更好地幫助學生成長。

一、挖掘生活中的數學因素，用數學化知識開啟學生數學學習的智慧

小學數學需要采用合適的方法進行教學，我們可以將小學數學教材中的一部分內容進行替換，替換的內容要貼近小學生生活，是小學生所熟知的內容，這樣能夠有效激發小學生的數學學習興趣。以數學內容“對數據的簡單整理”來講，小學數學教師可以替換教材的部分內容，首先了解學生家庭住址布局情況，然后用以一定的符號去標注，讓學生標出自家位置所在地。由此讓小學生對家庭的相關數據進行統計，從而讓學生會用數學方法進行展示。這讓學生感受到數學無時無刻不存在于我們的生活中。切記一點，小學生的認知能力還比較弱，需要數學教師以科學化的方式去進行正確引導，帶領學生挖掘生活中的數學因素，進行有針對性的有效利用，使得學生將一些數學問題化復雜為簡單，從而使學生意識到，數學一直存在于生活之中，有效培養小學生的觀察能力，增強學生的個人能力。毫無疑問，生活中處處有數學，教師要做好小學生的引導者。教學中可以將生活與數學相聯系，用一些貼近于生活的例子進行教學，這樣就能使小學生更容易接受，而數學知識也會更容易被吸收。在這種教學過程中，將課堂上的數學問題引入生活例子來理解，或者也可以從生活中去提取相關的數學現象，引導學生不斷感悟生活內涵，體驗數學知識。

二、運用生活中的知識，促進小學生自我能力的充分展現

教師要將生活與小學數學有機融合，為小學生展現生活中的數學知識。在小學教學教學中，學生的生活經驗內容應該被數學教師更好地進行恰當引導，才能有效激發小學生的思維能力。有這樣一道數學應用題：“有一堆76噸重的沙土，用一輛能承重10噸的卡車運輸，將沙土全部運完需要多少次？”在學生將相關的計算式子列出后，教師讓學生以課堂討論的形式進行交流，獲取正確的答案。學生通過討論明白，就算只有最后一噸沙土也需要一輛卡車來拉，所以學生就可以分析得出需要運輸8次。這是一個貼近生活的例子，將數學問題加之生活實際來進行解答，能使小學生多角度地將生活與數學進行聯系，學生通過細致思考后對一些數學問題進行總結、提煉、形成策略的過程，是一個學生自主探索與內化的過程，對學生來說，這種形式開啟了他們發現世界的新思路。當然教師可以對生活中的經驗加以利用，使得數學在生活教學中被學生所感知，使數學思想在生活中被傳授。教師在教學的過程中，當然要掌握學習方式的度，行之有效的才能稱得上是好的。小學生由于生活經驗少，所以與社會進行接觸就成了他們所渴望的事情，希望得到社會的認可，生活中的實際問題需要教師來提煉、學生來發現，這樣有利于學生自我能力的展現。

三、注重數學實踐活動，做到學以致用

在探析小學數學課堂教學與生活的有機整合學習過程中，我們小學數學教師要引導學生深刻感悟數學知識與生活實際之間的密切聯系，真正明白數學源自于我們的生活，而最終又運用于我們生活的道理。我們可以通過組織小學生參與數學實踐活動，引導學生有效利用數學教師所傳授的數學知識去解決生活中的一些實際問題，使學生親身感受二者之間的密切聯系，懂得學習數學的重要性，從而產生學好數學的欲望。通過引導學生參與數學實踐活動，既能幫助學生扎扎實實地鞏固所學的數學知識，又能有效拓展小學生的數學視野，進而協助學生去深化數學知識。通過活動，學生充分鍛煉了自身的實踐能力，真正意義上體驗到了數學的實用性。例如，我們在學習貨幣單位之后，就可以組織學生到生活中去進行實踐活動，通過到超市去親身體驗購物，有效加深對人民幣的單位元、角、分的認識，幫助學生去理解和消化所學習的數學知識。

數學是神奇且美妙的，我們通過小學數學課堂教學與生活的有機整合，使小學生能夠有機結合生活實際解決數學問題，學生的數學能力得到有效提升，久而久之，就可以有效提高小學生的智力水平，提升小學生的生活能力，激發學生的數學學習潛能，從而實現數學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]馮瑋.小學數學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊（中旬），2016（5）.

[2]孫恒銳.淺析小學數學課堂教學生活化[J].新課程學習（基礎教育），2011（6）.

編輯 杜元元