淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

摘 要：初中生階段是數學思維能力培養的黃金時期，初中教師也應該重視培養初中生的數學思維能力。在整個初中數學教學過程中，通過改變傳統模式教學，提升學生學習主導地位；利用多媒體進行教學，實現多元化教學模式；開展小組探討方式等系列方式，提高初中生數學思維能力。

關鍵詞：初中數學；數學思維能力；培養措施

一、 引言

數學是初中學習階段特別重要的學科之一，學習數學不能只靠死記硬背公式和原理，對學生思維能力的運轉是很大的考驗。所以初中數學教師在課堂上的教學模式一定要靈活多變，將學生實際學習情況與教學手段緊密相聯，進而提高學生的數學思維能力。本文就如何在初中數學教學中培養學生數學思維能力的具體措施進行相關的討論。

二、 初中生數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

隨著“新課改”教育思想不斷地被倡導和引用，許多教育工作者逐漸改變傳統的教學理念思想，不再只是將課本進行照本宣讀，而且是更加去注重培養學生思維能力的培養。作為一名初中生，他對于數學上思維運轉能力不會太強，很多原理、公式基本上是靠死記硬背，眾所周知，這樣的學習方法是事倍功半的。所以初中數學教師要合理培養學生數學的思維能力是當下重要的任務。

三、 如何在初中數學教學中培養學生數學思維能力的具體措施

（一） 改革傳統課堂教學內容，提升學生數學學習主導地位

在初中數學教學中，大部分初中數學教師還是沿襲傳統課堂進行數學教學，以數學教師作為課堂主角，在不注重培養學生數學思維能力的情況下，反而將教材書上的內容進行生硬講解，提前告訴學生解題套路，讓學生在考試的時候進行套用。這樣一系列的教學手段是應式教育的基本手段，過程單一、無味，容易讓學生感到煩躁，甚至會因為這樣的教學方式而喪失了對數學學習的信心。真正的數學課堂，應該是學生為主，教師充當引路人的角色。初中數學教師在課前進行課堂內容設計的時候，就應該充分考慮到讓學生自主去學習，合理降低教師在課堂上的教學時間。就比如說，在初中數學教師在設計數學課堂內容的時候，就可以是課堂開始前，布置學生通過教材書把將要學習的內容進行預習，每一位學生要提出三點自己不明白的問題，在上課的時候，隨機抽取三名同學，通過自己的預習為大家講解本章大致內容，教師在一旁主要補充不足以及不對的地方，將課堂的大部分時間交還給學生，教師起到一個輔助的作用。這樣的數學教學方式就突出了學生的學習主導地位，將課堂上學生和教師的地位進行了改善。讓學生學習數學的積極性得到提升，進一步讓學生面對數學難題，可以自主進行思考，培養學生一個良好的數學思維能力。

（二） 利用多媒體開發學生思維能力，實現課堂教學手段多元化

隨著當代科技的發展，多媒體技術設備進入到大部分校園，為教師教學、學生學習帶來了便捷。在初中數學教學中，數學教師大可以利用多媒體進行課堂教學，通過多媒體可以播放的視頻、音頻，對學生進行感官刺激，進而將抽象、虛擬的數學原理轉變為可觀可聽的知識。在初中數學學習中，各個知識點都特別重要，但是這些知識具有很強的能力才能理解透徹，所以，如果數學教師能夠利用多媒體，在數學課堂上進行輔助教學，那么必然有助學生的思維能力的提升。就比如說，在初中教師講解“相交線與平行線”中的“同旁內角”“對頂角”“同位角”等之類特殊角時，就可以利用多媒體中“flash演示”功能進行演示。在“flash演示”中放兩條平行線，在用一條直線與這組平行線相交，利用多媒體呈現的圖案，為學生指出各角的名稱，最后再將直線進行滑動，讓學生通過多媒體觀察直線在滑動的過程中，各角的變化，并引出“同位角”和“內錯角”相等“同旁內角”互補的知識點。這樣的教學方式，就是有效地將復雜多變的數學知識，通過多媒體直觀地展示出來，首先讓學生對數學學習產生興趣，為以后的學習打造一定的基礎，進而有效地幫助學生對數學知識進行思維探索，最終達到培養學生數學思維能力的目的。

（三） 開展數學小組交流討論，提高學生數學思維能力

在初中數學學習中，學生在數學課堂上進行思考、探索、討論是必不可少的，而這些都是一個人很難完成的，而有效地開展數學小組交流討論，才是提高學生數學思維能力的關鍵點。并且讓學生在小組分配學習中，感受共同學習，互幫互助，共同發展的良好氛圍。而數學教師需要注意的是如何合理分配小組，通常情況下，小組分配采用的方法是“取長補短”，將數學成績好的與數學后進生進行組合，其目的是讓優秀生幫助后進生，鍛煉了優秀生的知識掌握度，也為后進生解決了數學問題，形成一個良性循環。而在數學課堂上小組進行討論的時候，數學教師應該時刻注意自己對小組討論時的干涉度，盡量地讓學生們在小組內進行自由發揮，大膽探索，最后在討論完畢后，每組派出代表，講解自己小組的討論結果，對全班進行分享，最后再由數學教師進行總結。這樣的小組教學法，既可以促進小組成員的相互溝通與了解，加強小組之間的合作精神，又可以讓小組成員各自得到全面發展，并且在盡量發散學生思維的同時，完成對學生數學思維能力的培養。

四、 結束語

總而言之，初中數學教師不要一味地將完成教學任務作為自己的全部工作內容，應該更加注重學生對知識點的領悟與掌握程度，為學生傳授良好的教學方法，激發學生學習數學的興趣，為學生創造適合的發展環境，最終實現培養學生數學思維能力的目的。

參考文獻：

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[2]張水中.淺談中學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].學周刊a版，2013（12）：107.

作者簡介：蔣義川，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水學校。