互動式學習在初中信息技術教學中的應用

摘 要：初中階段的信息技術學習，是夯實基礎的最佳時期，也可以為高中的學習做鋪墊。但對基礎知識的學習，相應地也會使學生感到枯燥，導致大多學生對信息技術知識沒什么興趣。因此，初中教師需要不斷創新教學方法，及時發現教學模式中存在的問題并改正，利用課堂互動教學，提升學生對信息技術學習的興趣。本文就互動式學習導入信息技術課堂的方法展開研究，以期幫助教師把握課堂質量，提升學生的信息素養。

關鍵詞：互動式學習;初中信息技術;教學;應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）41-0031-02

引言

互動式學習是一種通過在課堂上加強教師與學生、學生與學生之間的交流來提高學生學習積極性的教學方法。即使現代大部分教師已經有意識地在開展互動課堂教學，但效果并不理想。因此，教師需要掌握科學的引導互動的教學方法，才能引起學生的興趣，才能有助于建立有效互動的課堂氛圍。信息技術課程是復雜的，其重點、難點常常讓學生知難而退，但當教師使用個性化的方式來解讀教學內容時，在互動過程中幫助學生解答疑難問題，讓學生不再懼怕困難的出現，并且有針對性地設計課堂內容，可以達到事半功倍的效果。

一、通過問題引入思考，搭建有效課堂互動

互動式教學想要產生效果，使學生做到知行合一，需要教師通過設置不同難度的問題，引導學生進一步思考，讓思索永不停止。當教師提出問題后，即使同學回答錯誤也不要馬上糾正，可以提出另外一個引申問題引導學生思考，將學生的思維一步步引至正確答案，保證教學設計科學有效。

例如，在學習《制作Flash動畫》一課時，教師可以先根據學生的形象制作一段短視頻動畫，讓學生對自己的動漫形象產生興趣，從而營造良好的學習氛圍。然后拋出問題，讓學生根據課本內容思考自己的形象是怎么被制作出來的，隨即展開對元件知識的講解。興趣是激發學生學習的最有利因素，通過連環問題讓學生明白動畫的制作過程，讓學生積極討論問題的答案，對錯不要緊，重要的是讓每位學生都參與進來。在學生學完基礎知識和相關技術后，教師應為學生制訂任務。首先，讓學生根據教師準備的樣板包制作一個與教師相同的動畫版式。其次，學生可以發揮想象，給自己或者他人制作動畫內容，并根據自己的理解不斷完善作品。從難度較低的任務到難度較高的任務，讓學生循序漸進地完成，每個層次的學生都可以找到自己感興趣的發力點，在原有的基礎知識上進一步加深對知識的理解，這種積極的全班性的互動參與營造出良好的課堂氛圍。在學生進行自主創作或者研究的過程中，多多少少都會有疑問想要請教教師或同學。因此，最后，教師一定要做到不斷巡視，有任何問題可以及時反饋給全班同學，遇到個性化問題記錄下來，留在以后復習課使用。教師在構建問題互動的課堂時，一定要做到每個學生都可以是教師，每個人也都可以是學生，每個人都可以提問或者回答，利用不同觀點的碰撞實現有效的課堂互動。

二、通過多元平臺引入交流，搭建高質量學習環節

教師與學校需要時刻關注與計算機技術相關的內容和發展，加大對信息技術的重視和資金投入，平衡學校資源，做到每人都有可實操的電腦，這是保證師生可以進行信息技術互動教學的基礎。教師自身要具備良好的教育素質，擁有充分尊重學生的教學理念[1]。

不論在課上還是在課下，教師需要主動加強與學生的互動，構建多樣的互動平臺，來增加互動教學的效果。教師可以構建網絡互動平臺，經常分享與信息技術相關的內容，潛移默化地增加學生的興趣;利用現代科技軟件與學生進行互動學習和互動管理，做到學生有疑問隨時可回答，并與之探討信息技術各個層面的內容，創設濃厚的互動教學氛圍;建立網絡教育平臺，將平時的難點和易錯點匯總成冊分享進去，也可以錄制教學視頻讓學生回顧學習。利用計算機技術的便利性，為學生帶來互動學習的便利性。教師要注意把握互動的質量，不要千篇一律，要考慮學生的個性。

例如，在學習《音頻獲取與加工》一課時，在互動過程中，對于學習能力較強的學生可以布置較難的任務，對于基礎比較薄弱的學生只需要從基本任務開始做起，保證每個學生的有效學習，提升互動的質量。

三、通過不同形式導入互動活動，搭建興趣學習氛圍

教師應選取多種方式，將不同的互動形式導入課堂中，讓學生在更加輕松的氛圍中參與課堂學習，達到事半功倍的效果。教師需要根據不同的教學主題，有目的性地設計相應的活動內容。

例如，在學習《走進信息世界》一課時，因為本課大多都是信息技術的基礎知識和原理，所以可能不會引起學生足夠的重視。教師可以選擇將故事導入課堂完成教學，選取最近與計算機技術相關的重大事件，最好是能引起學生共鳴的事件，例如，5G的發展，選取能夠引導學生心理趨向正能量發展的事件或故事，通過PPT、視頻或者教師本人口述的方式講解給學生。將與之相關的信息技術基礎知識穿插在故事講解中，這既能夠讓學生了解到課本之外的知識，又能夠使其充分有效地學習基礎知識。

四、通過實際內容導入互助合作，搭建共贏小組

教師應選擇實際情形學習，為學生創設真實情境，讓學生可以深入到信息技術事物的內部，獲得深入思考。信息技術是實操性非常強的學科，想要讓學生對其基礎技術應用自如，需要學生勤加練習。但很多內容并不簡單，為了讓學生能時刻保持興趣，教師可以設置學習小組來降低難度，學生之間通過互助協作，可以更好地完成知識和技術的學習。

例如，在學習《設計與制作主題網站》一課時，筆者為學生選擇了具有實際內容的主題——青奧帆船比賽。首先，將與之相關的旅游文化作為設計主題，在網站制作之前讓學生充分了解地區特色，小組合作搜集素材并進行課下討論，交換素材心得。其次，分為6人一組，分組方式考慮了學生的技能水平和學習能力，選出組長做總體規劃。成員之間各有任務，在學生準備“主題計劃”的過程中教師要充分扮演好輔助角色，指導任務分配，與學生討論其制作計劃是否合理。學生在實際的合作研究中明顯有了主動獲取知識的動力，教師適當指導學生發現問題，并讓學生獨立解決，提高學生的合作和創新意識。最后，在各小組完成作品后，在班內進行匯總，展示各小組網站設計，小組派代表交流心得，表達自己的不足以及其他組的可供借鑒的方面，教師做總結和評價。在評價環節，教師要注意使用恰當的語言讓學生產生自信心和成就感。真實的情境能讓學生更好地搜集素材，在獲取信息的同時形成個人知識體系，互動合作的學習方式讓學生有問題敢問，在解決問題的過程中加深對基礎知識的理解，借鑒他人優秀的經驗，既提高了學生的合作意識，又提高了個人信息技術水平。

結語

綜上所述，互動式教學對于初中信息技術教師來說依舊是一個不小的挑戰。教師需要不斷完善教學互動形式來維持學生的學習興趣，通過各種教學方法輔助進行互動教學，打造高質量課堂。初中正是學生打下學習基礎的最好時期，教師必須時刻審視自己的教育態度，將學生作為教學工作的主體，不斷提高自身的信息技術素養，盡最大努力將中學信息技術課堂變得更具有實踐性，培養信息人才，推動信息技術行業發展。

[參考文獻]

張錳.依托生活——靈動初中信息技術課堂[J].名師在線，2018（02）：86-87.

作者簡介：張旭坤（1982.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中信息技術教學研究。