初中音樂教學中情感教學的實施策略

摘 要：在現代音樂教育中，情感教學向來居于十分重要的地位，甚至被一些學者認為是影響音樂教育質量的關鍵。因此，教師應立足于教學實踐及體會，引導學生分析和把握作品背景，創設情境以強化學生情感體驗，適當拓展學生音樂視野和知識面，以更好地在初中音樂教學中實施情感教育。

關鍵詞：初中音樂；情感教學；教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.133

音樂是一門藝術，藝術的內核是情感、思想和個性，學生只有切實把握住了音樂作品中的情感要素，才能真正地理解作品的內涵，把握作品的風格，在音樂的情感熏陶中陶冶個人情操，提升音樂素質。那么作為一線音樂教師，應如何在教學實踐中具體地開展情感教學呢？

一、引導學生分析和把握作品背景

當代音樂教育理論認為，任何音樂作品都是特定時代背景下的產物，并凝聚著創作者情感和思想的結晶，要想正確把握音樂作品中的情感因素，就有必要對作品背景有一個較為深入的了解。如果對于作品的背景一無所知，學生是很難在真正意義上把握其內涵的，尤其對于音樂綜合素養相對薄弱的初中學生來說更是如此。因此，要想有效實施情感教學，教師必須要善于引導學生分析并掌握作品背景。

如在學習《保衛黃河》時，筆者首先和學生一起分析和了解該作品的創作背景，即在抗日戰爭時期為了鼓舞士氣而作，并且結合史料細致梳理了該作品在當時所起的巨大作用，強調在該作品的鼓舞下涌現了無數為保衛祖國河山而英勇抗擊侵略的英雄感人事跡。這就為學生把握作品的情感基調、感受其恢弘激昂的氣勢奠定了認知基礎，從而有利于學生在情感上產生共鳴，真切把握作品的內涵意旨。實踐證明，通過引導學生分析和把握作品背景進行情感教學，可起到事半功倍的學習效果。

二、創設情境以強化學生情感體驗

情境教學法是在許多科目的教學中經常用到的方法。所謂情境教學法，就是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的環境或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材內容，獲取知識或技能，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心目的在于強化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。顯而易見，對于音樂課中的情感教學來說，情境教學法更有著積極而重要的意義，教師若能通過創設適當的情境以強化學生的情感體驗，使其處于一種“不憤不啟，不悱不發”的情感狀態，無疑有助于其對作品情感因素的把握。

例如，在教學愛國類歌曲時，教師可以首先以激情高昂的語調朗誦愛國類詩歌，或者運用多媒體設備播放祖國發展取得偉大成就的圖片和視頻來感染學生，達到使學生“情感預熱”的效果。當調動起學生的愛國熱情，使其進入“不憤不啟，不悱不發”的情感狀態時，學唱愛國類歌曲也就更容易投入其中，在深切真摯的情感催化下深切把握歌曲內涵從而達到良好的效果。記得筆者某次教唱愛國歌曲《紅旗飄飄》前，就是先播放了一個筆者搜集資料編輯的名為《新時代、新征程、新氣象》的影像紀錄片，內容主要為黨的十九大以來祖國在各領域取得的成績。通過這個紀錄片使學生感受新時代祖國的繁榮昌盛，以激發其民族自豪感和愛國情懷，當學生的愛國情感得以充分調動時，再進行教唱和合唱。事實證明，該節課取得了良好的教學效果。

三、適當拓展學生音樂視野和知識面

初中生的認知能力和鑒賞水平尚不成熟，同時在音樂方面的積累也還遠遠不夠，包括常識、體驗、感悟等各個方面，簡言之，初中生尤其是初一學生的音樂綜合素養還遠遠談不上。而這一點無疑在一定程度上限制了其對音樂作品中情感內涵的把握。鑒于此，我們有必要在平時多強調，讓學生在日常生活中根據自身情況多接觸一些音樂方面的知識，適當拓展視野和提升鑒賞能力。這當然是一種長期的過程，以期學生在潛移默化中逐步地擴大知識面，助力音樂素養的提升。但在日常教學中我們也應合理拓展，隨時注意幫助學生拓展音樂視野和知識面。

例如，在學習《命運交響曲》時，我們完全可以順帶著講一些貝多芬的生平以及他的著名作品，并通過適當的比較來增加學生的音樂常識及提升鑒賞能力。同時，多強調音樂是表達人物情感最好的形式之一。再如，學習戲曲音樂時就可適當地引入我國傳統的“說唱臉譜”，讓學生了解通過臉譜的顏色亦可反映人物性格和情感特點，而非僅僅通過唱詞和曲調來抒發情感和塑造人物形象。要知道藝術都是相通的，這樣的拓展對學生音樂素養的提升也是有著積極意義的。只要能持之以恒，在平時的教學中積極落實，就能看得見功效。

綜上所述，筆者結合自身教學實踐及體會，探討幾點初中音樂教學中情感教學的實施策略。大體而言，這三點策略都是比較具體落地性也比較強的策略，相信會對相關教育工作者有所啟示。最后要指出的是，事實上初中音樂教學中情感教學的實施是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線音樂教師在教學實踐中積極探索，深入思考，并善于總結。

參考文獻：

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[2]唐穎青.情感教學在初中音樂中應用分析[J].音樂時空，2015（19）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：周文麗（1978.1— ），女，漢族，江西臨川人，中學一級，研究方向：初中音樂教學。