初中物理小實驗小制作活動的實踐研究

摘 要：初中物理教學中，利用小實驗、小制作，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，使物理知識更易于被學生消化、吸收。為此，教師應更多地引導學生在課內、課外開展小實驗、小制作活動，吸引學生興趣，并從生活中選擇素材，發揮小實驗、小制作的作用，促進學生物理學習興趣和學習能力的提升。

關鍵詞：初中物理；小實驗；小制作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.040

物理教學中，小實驗、小制作活動可以說是必不可少的，其具有很強的教學價值，教師應該對其加以關注。

一、小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所體現出的教學價值

（一）豐富課外活動，實現對初中物理課堂的有效拓展

從教學角度來看，如若教師僅僅滿足于課堂教學、授課，學生只滿足于課上聽講，則難以讓學生獲得足夠的物理知識，難以提升其物理素養。因此，初中物理教師必須注重發揮第二課堂即物理課外教學的積極作用，使之成為物理課堂的重要補充，使學生能夠獲得更多接受物理知識的機會。在構建初中物理第二課堂時，要為學生設計內容豐富、形式多樣的小制作活動，由此讓學生在課外時間有效學習物理知識。當學生在進行小制作活動時，實現對課上教師所傳授的物理知識的深化認識，讓其對所學習過的物理知識有更多的理解，這樣一來，不但使其能夠更好地掌握和運用所學習過的物理知識，同時讓其通過進行小制作活動實現實踐操作能力的提高，可以說，這樣的第二課堂擴展模式，有著以往的課后作業和習題所無法企及的教學效果。

（二）有效激發學生興趣，將物理知識運用于實踐

初中物理知識枯燥、乏味，與生活實際相去甚遠，因此常常讓學生提不起興趣。初中物理教師為學生設計出小制作活動，將讓學生通過親身實踐感受到物理知識的奇妙之處。因此，此種教學設計活動堪稱是激發學生產生對物理知識學習興趣的最佳模式。初中物理教師在組織學生進行課下小制作活動后，亦可以采取活動成果對比、現場演示等方式，讓學生感受到自己的制作成果被承認所帶來的滿足感，由此對物理知識的學習產生足夠的驅動力。

二、組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑

盡管課程標準和教材都把物理小實驗、小制作列入課外教學范疇，但是在課堂教學中，為了契合學生求知欲望和好奇心強的心理特點，教師也可以組織學生做一些適當的物理小實驗，搞一些小制作，培養能力，發展智力。

（一）吸引學生參與，引導學生思考

考慮到初中生精力充沛，對于新鮮事物探知熱情強烈，但欠缺如何將所學習到的理論知識運用于實際操作之中的現狀，初中物理教師在設計實驗內容和小制作活動時，應當確保其具備足夠的生動性和實用性，以此來吸引學生參與熱情，并讓學生在這一過程中展開自主思考。例如：帶領學生做一個小制作——“火災報警器”：取一只廢舊日光燈起輝器，拆下鋁殼，剪去電容，輕輕砸掉雙金屬片外的玻璃泡，使雙金屬片仍留在起輝器底座上，細長銅絲與電池、電鈴、小電珠串聯成電路，調節動、靜觸頭A、B的距離，使用時，用兩根長銅絲把雙金屬片及其座置于易著火處，而燈及電池裝在人常活動的地方，當易著火處溫度接近著火點時，即出現聲、光報警。在制作的過程中，教師一方面要吸引學生參與，引導學生思考，而不是在一旁看別人怎么操作。只有學生真正參與到其中，參與了制作火災報警器的過程，學生才能了解這一小制作中包含的物理原理。

（二）從現實生活中遴選實驗和制作素材

在為學生設計實驗內容和小制作活動時，初中物理教師為了提高學生的參與性，降低學生的參與門檻，應當從現實生活中遴選實驗和制作素材，這樣一來，學生便能夠就地取材，便可以較為輕易地進行實驗操作。如初中物理教師可以教授學生利用其常喝的可樂瓶和氣門針自行動手做“火箭”。具體的方式是將可樂瓶裝入帶顏色的水，水的容量達到瓶身容量一半即可。將橡皮塞堵住瓶口后，將瓶體倒置，其后利用氣筒向插入橡皮塞的氣門針加氣，如此便會因瓶體內氣壓的升高而推飛橡皮塞。隨著瓶內水的下注，箭體可上升30米的高度。做了這個實驗，大家可想一想，瓶內水起什么作用。（1）水起到封閉作用；不使氣筒注入的高壓空氣溢出。（2）水的重力增加，箭體運行穩度增加，不致箭體傾斜。（3）水的下注可使箭體受到反沖作用而上升。在這一實驗中，實驗材料都是日常可見的，學生選擇起來比較輕松，實驗也就比較容易被接受，課后也可以經常開展此類游戲。

本文從小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所體現出的教學價值入手，對組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑展開了探究。在今后的教學過程里，教師應該創新教學思路，給學生更多探索的機會，讓小實驗、小制作助力物理學習，進一步促進學生物理學習水平的提升。

參考文獻：

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[2]張光哲.淺談初中物理小實驗在物理教學中的作用[J].學生之友（初中版），2011（14）.

[3]張志瑋.淺談做好初中物理小實驗，培養學生科學創新能力[J].教育，2016（3）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張格藍（1984.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中教二級，研究方向：初中物理教學。