初中數學教學中培養學生質疑能力的行動研究

摘 要：隨著新課程改革的深化，新標準明確提出了重視學生自主解決問題能力的培養，而學生這種獨立發現問題并解決問題的過程是建立在質疑思維基礎上的，所以，初中數學教師必須重視學生質疑能力的培養，并積極開展行動，鼓勵、肯定學生的質疑，幫助學生樹立以能問、善問為榮的觀念，樹立其提問的自尊心，提高其質疑能力。

關鍵詞：初中數學；質疑能力；培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.034

創新是社會發展、民族進步的動力，而創新是從發現、提出問題開始的。因此，在初中數學教學中，培養學生的問題意識，提高其質疑能力是非常重要的。但是就目前而言，我國初中生在質疑方面還存在著許多問題，學生能夠發現以及敢于提出問題的情況相對較少，學生的問題意識相對薄弱，學生成為課堂上被動的傾聽者，師生之間缺乏互動，不利于數學教學質量的提高。由此，教師要采取措施，改變現狀。

一、初中數學教學過程中學生質疑能力培養的現狀

作為一名學生，如果只會解決別人提出的問題，這并不是真正意義上的學習。學生想要進行真正的研究活動以及學習活動，首先要學會提出有意義的、具備創造性的問題，進而才能促使其積極主動地深入參與學習。但是如今因為受到多方面的影響，學生問題意識薄弱，質疑能力低下。

首先，雖然素質教育已被提倡多年，很多地區也在嘗試開展素質教育，但是傳統的教學思想以及教學觀念依然存在，有些教師在課堂教學的過程中，過分重視知識的講解，忽略了學生質疑能力的培養。教師以自身為主導，忽視發揮學生學習的主體作用，學生處于被動學習狀態。同時，一些學生怕聽不懂，怕提問被批評，選擇按部就班地跟隨教師的教學計劃前進，不會舉一反三，不會發散思維，努力創新。

其次，在問題意識的培養方面，教師往往都是自己設計問題，讓學生進行回答和討論，使得學生不能以學習主體的狀態參與課堂教學，壓抑了學生的學習積極性，學生的意志品質得不到體現。

最后，教師教學形式固定、單一，缺乏靈活性，使得數學教學流于形式，達不到預期的教學效果等，最終導致學生無法質疑，并缺乏質疑的信心和勇氣。

二、數學教學中培養學生質疑能力的策略

（一）加強課前預習的引導，培養學生質疑的習慣

預習是學生獨立學習的嘗試，只有學生能夠充分做到有效預習，才能在課堂上掌握聽課的主動權。預習也是教師了解學生能否正確理解知識，掌握數學重點以及相關思想方法的關鍵。只有強化學生的數學課前預習引導，才能幫助學生提高學習能力，養成自主學習的習慣。同時，對于學生而言，學生可以通過預習提前掌握相關知識，掌握自己不懂或是難懂的知識點，進而形成問題。學生會在相關地方做好標記，在聽課時就會有重點地聽，實現課堂的高效。長此以往，學生就會逐漸形成發現問題的能力，養成善于質疑的習慣。

（二）通過創設問題情境，培養學生的問題意識

想要在課堂教學的過程中，有效地培養學生的問題意識，首先教師要為學生創造一個容易提出問題的情境，促使學生順暢自然地提出自己的疑問。在進行教學情境的設置時，教師作為學生學習的引導者，首先自己要具有質疑精神和自疑能力，讓學生通過教師的質疑示范，提升面對問題時的主動思考能力。然后教師結合具體的教學目標以及學生實際的數學學習狀況，設計出一個科學、合理的教學情境，培養學生的問題意識。

在設置情境時要注意，首先，教師在教學前要為學生設置知識的“懸念”，也就是讓學生在面對問題時產生困惑，激發求知欲。其次，教師要積極吸引學生，激發學生的興趣。教師要注意結合數學教材內容，利用多媒體等教學設備，為初中生創設渴望求知的氣氛，促使學生求知欲的進一步激發，從而讓學生產生主動探究的內在動力，擁有質疑的興趣。

（三）學會鼓勵，激勵學生產生質疑的勇氣

對于學生而言，只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發其追求成功的力量，所以，教師要積極鼓勵學生，合理利用評價方式，肯定評價學生的質疑，幫助學生在產生問題時，會主動進行提問。同時，要樹立學生的自信心。例如，教師可以在數學教學的過程中，開展數學活動“我為同學出道題”，讓學生學會出題，并且在之后要對其進行評價，尤其是學生之間的相互評價，不僅可以吸引學生了解自己的學習情況，還可以增加學生對數學學習的興趣。其次，要注意學生的個性化。每一個學生都是獨立存在的個體，具有自己的學習特點、學習能力，所以，教師要學會分別對待，分層表揚和評價，尤其是對后進生和學困生，積極鼓勵其進行提問，并引導其深挖知識點，尋找問題，提升其質疑能力。

總之，對于初中數學教學而言，培養學生的質疑能力是非常重要的，所以，教師必須加強重視，并為學生創設問題情境，合理評價學生的質疑，進而激發學生的質疑興趣，促使學生主動去探尋問題，實現創新意識的提升。

參考文獻：

[1]王海東.數學課堂如何點燃學生“質疑”的欲望之火[J].考試周刊，2013（95）.

[2]徐照華.初中數學教學學生質疑能力的培養策略[J].數學學習與研究（教研版），2012（24）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：何冰玉（1987.9— ），女，漢族，甘肅山丹人，中學二級，研究方向：初中數學教學。