史料閱讀素養(yǎng)生成策略芻探

陳鋒

摘 要：良好的史料閱讀素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好歷史的重要保證，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，探究學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)的生成策略，促進學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，主要策略包括：開展主題活動，激發(fā)學(xué)生史料閱讀興趣；靈活應(yīng)用閱讀方法，提高學(xué)生史料閱讀效率；鼓勵探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；閱讀素養(yǎng)；策略；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0087-01

“論從史出”是歷史教學(xué)的基本原則之一，“史”就是指史料，包括圖片、視頻、遺跡、碑文、文字記載等。史料閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，能夠從中找到解答相關(guān)歷史問題的能力。良好的史料閱讀素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好歷史的重要保證，史料閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個循序漸進的過程，初中歷史學(xué)習(xí)正處在學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成階段。在這一階段，學(xué)生養(yǎng)成閱讀歷史資料的良好習(xí)慣，找到適合自己的閱讀方法，對以后的歷史學(xué)習(xí)將會大有裨益。因此，如何養(yǎng)成學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)，已成為歷史探究的重要課題。本文對史料閱讀素養(yǎng)生成策略進行探究。

一、開展主題活動，激發(fā)學(xué)生史料閱讀興趣

在歷史教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生閱讀史料，使學(xué)生樂于閱讀。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史資料的興趣。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主挖掘周邊的歷史資料，通過這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的探究穿越千百年的歷史煙云，去感受沉淀在歷史長河中的絢麗。例如，在教學(xué)“春秋時期”的內(nèi)容時，教師可以開展一次關(guān)于“如皋港”“如皋村”得名緣由的主題活動，讓學(xué)生通過這樣的主題活動，知道“如皋”之名可追溯到《禮記》的木牘和《左傳》的竹簡，如皋港、如皋村的得名取自《春秋左傳》。這樣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生史料閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活應(yīng)用閱讀方法，提高學(xué)生史料閱讀效率

古人云，讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握史料閱讀的方法非常重要。適合學(xué)生閱讀史料的方法多種多樣，如比較閱讀法、地圖閱讀法、問題閱讀法等。教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選擇有效的閱讀方法。教材是史料之源，如何通過教材中的史料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是歷史教師所必須思考和探究的課題。歷史教材蘊含著豐富的史料，教師要應(yīng)用這些史料培養(yǎng)學(xué)生對歷史信息的把握能力。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生補充相關(guān)的史料，設(shè)計能夠促進學(xué)生探究歷史知識的問題，提高學(xué)生史料閱讀效率。例如，在教學(xué)“九·一八事變”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可播放歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲所涉及的歷史事件，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。在教學(xué)開始時，教師可讓學(xué)生展示課前收集到的有關(guān)“九·一八事變”的歷史資料、圖片等。在學(xué)生展示后，教師可進行適當(dāng)補充。學(xué)生通過閱讀史料和觀看圖片等，既對“九·一八事變”有了更深刻的了解，又培養(yǎng)了史料閱讀素養(yǎng)。

三、鼓勵探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)

在學(xué)生對史料閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并且學(xué)會應(yīng)用有效的方法進行閱讀之后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多史料閱讀的機會，讓學(xué)生通過豐富史料閱讀來探究歷史問題，做到融會貫通，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合史料所蘊含的歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、規(guī)律以及學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生積極思考的問題情境，讓學(xué)生通過史料閱讀，思考、交流等方式，獲取歷史問題的正確答案。例如，在教學(xué)“開元盛世”時，教師可播放白居易的《長恨歌》詩配畫幻燈片，然后設(shè)問，同學(xué)們，你們知道這首詩嗎？詩中提到的皇帝是哪位？詩中說的時期是哪一時期？接下來再給學(xué)生展示《唐玄宗走馬任姚崇》的圖片，再繼續(xù)設(shè)問，同學(xué)們，你們知道這個故事嗎？這個時期的唐玄宗和唐太宗的相同點是什么？這一時期是歷史上的什么時期？然后展示史料讓學(xué)生閱讀思考，你對“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政”是怎樣理解的？他后來是否這樣做了？由此引出開元盛世，并展示杜甫的詩《憶昔二首》。在學(xué)生閱讀之后，教師再提出問題：詩中的盛世景象出現(xiàn)在什么時候？其經(jīng)濟的繁榮體現(xiàn)在哪些方面？這些問題由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過對史料的閱讀思考，對開元盛世出現(xiàn)的過程進行全面探究，提升學(xué)生史料閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在卷帙浩繁的歷史長卷中，史料浩如煙海。史料是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的載體，歷史教學(xué)就是史料教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀素養(yǎng)，無疑已成為歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如何提升學(xué)生這項基本技能，需要教師在教學(xué)中深刻理解史料教學(xué)的重要意義，結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，不斷探究實踐。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，只要付出堅持不懈的努力，就一定會取得理想的收獲。

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